新课堂模式下如何在教学中施行“分层次教学”.doc

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1、新课堂模式下如何在教学中施行“分层次教学”兰州新区舟曲中学魏学东内容摘要:经常听到有教师说:“越来越不会教了。”有些知识点,教师多次讲解,可学生就是掌握不了。分析其原因,学生参差不齐,对知识的接受能力也存在差异,教师在教学中仍采用“一刀切”、“灌输式”的教学而造成的,“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生的普遍提高。本文结合自己的教学实践,从“分层次教学”的学生、预习、课堂、作业、检测、辅导六个方面的分层进行阐述。关键词:新课堂模式施行分层次教学经常听到有

2、教师说:“越来越不会教了,有些知识点,教师多次讲解,可学生就是掌握不了。”是学生笨?学生不用功?恐怕不见得。那么,问题究竟何在呢?我认为,其实原因很简单,学生对知识的接受、领悟与掌握能力差距很大。在这样的情况下,教师在教学中仍采用“一刀切”、“灌输式”教学对学生的影响是极其有限的,不管老师讲得再生动,在同一目标,同一方法下授课,学生没有自己的体悟,又怎么能谈得上学会呢?结果造成“优生吃不饱,差生吃不了”的现象。这样教学,必然不能面向全体学生,充分照顾学生的个性差异,不利于学生的充分发展,所以,教学应有一定的差异,可尝试

3、在教学中采用“分层次教学”。一、学生差异分层次在教学中,可将学生分成若干个小组,每个小组根据学生的基础、性别、性格、学习能力、学习态度、学习成绩的差异等,依上、中、下分为甲、乙、丙三个层次:丙层是学习有困难的学生,即能在教师的帮助下掌握课文内容,完成练习及部分简单习题;乙层是成绩中等的学生,即能掌握课文内容,独立完成练习,在教师的启发下完成习题;甲层是优等生,即能掌握课文内容,独立完成习题,完成教师布置的复习参考题及补充题,可主动帮助和解答乙层、丙层提出的问题。二、课前预习分层次。分清学生层次后,教师根据对课程标准的把

4、握,创设各层次预习目标。可要求丙层学生通过阅读课本,复习旧知识,基本看懂预习内容,试着完成相应的练习题,不会做的、未理解的主动求教甲层或乙层帮助,带着疑问听课;乙层学生通过阅读课本,查找资料,初步理解和掌握预习内容,并据此完成练习题,不会做的、未理解的能主动求教甲层帮助;甲层学生通过阅读课本,查找资料,整合信息,深刻理解和掌握预习内容,定理、公式要主动推导,例题要先行解答,能独立完成相应的习题,力求从理论和方法上消化预习内容。三、课堂教学分层次。课堂教学是教与学的双向交流,调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在

5、,课堂教学中要努力完成教学目标,同时又要照顾到不同层次的学生,在安排课时的时候,必须以乙层学生为基准,同时兼顾甲、丙两层,要注意调动他们参与教学活动的比率,不至于受冷落。教师做好评价记载,如:甲层答对问题加两分,乙层答对问题加三分,丙层答对问题加五分,以每个小组最后的得分对小组进行评价,得分高者进行奖励,得分低者进行“惩罚”,这样有效的评价极大地增强了学生的参与度,使得课堂更具实效性,保证不同层次的学生都能学有所得。一些深难的问题,课堂上可以不讲,课后再给甲层学生讲。四、布置作业分层次。在教完一节内容后,学生要通过做练

6、习来巩固和提高,因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。课后作业一刀切,往往使丙组学生吃不消,甲组学生吃不饱。为此设置的作业须针对学生的实际,有层次,由易到难,掌握好作业量。根据不同层次的学生,布置不同的课后作业,一般可分为三个层次:丙层是基础性作业(课后练习),乙层以基础性为主,同时配有少量略有提高的题目(课后习题),甲层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目(课后复习题)各半为宜。五、单元检测分层次。每一单元学完后,均安排一次过关检测,它以课本习题为主,着重基本概念和基本技能的考察,根据甲、乙、丙三层次学

7、生的实际水平,同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题,提出不同的要求,供三个层次学生按规定要求自由选择完成,也可直接注明部分题只要求丙层学生完成,部分题只要求甲层学生完成(可用附加题形式)。在每次检测后,每层次的人员应作适当的变动,如丙、乙层中成绩最好的两名学生分别升为乙、甲层,而乙、甲层中成绩最差的两名学生分别降为丙、乙层。这样一来,基础差的学生感到有奔头,基础好的学生不敢有丝毫放松。六、课外辅导分层次。教师充分利用课余时间,做好辅导、提高工作,针对不同层次的学生采用不同的辅导方法:对于丙层学生由于学习成绩较差,辅导时

8、以课本为主,要有耐心,多与他们交流,多和家长联系,取得家长的支持,也可实行“兵教兵”的策略;对于乙层学生学好应该是没有问题的,对他们的辅导以课本为主的基础上,同时要适当的涉及课外的内容,并有意识的培养他们的能力,还要注意对他们方法的指导;对于甲层学生爱学习,思维比较敏捷,而且能力较强,对他们的辅导以培养他们的钻研精神和竞争意识为主

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