小学生注意力分散的心理诊断和矫正.doc

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1、小学生注意力分散的心理诊断和矫正休宁县海阳二小余国旺注意力分散，心理学又称之为“分心”。学生这种心理现象，在我们小学数学教学工作是经常出现的，它具体表现为：在学习中，学生经常感到厌烦数学课，对学习数学不感兴趣。上课时注意力维持时间短暂，当有外界干扰时，呈现“分心”状态。教师上课，他却心不在焉，或视而不见，听而不闻，或答非所问，不知所云，严重影响学生学习数学知识和掌握技能。产生这种现象的原因很多，既有内部因素，也有外部因素，归纳起来主要有以下几种情况。一、缺乏学习动机小学数学既没有语文那么生动形象，声情并茂、也没有其它

2、学科那么饶有趣味，它理性、抽象。而小学生年龄小，感性经验少，抽象和概括能力差，容易对数学这门学科产生枯燥感，严重损伤他们的学习积极性。如；小学数学教材安排的许多知识，多数仅局限于解决书本问题，主要是学习一些现存数学基础知识，同时培养学生的分析、综合、推理等方面的能力。受这门学科本身特点的限制，学生真正走出课堂，走上社会去解决实际问题的机会很少，学生易丧失学习的动机，而集中注意力的最大障碍就在于缺乏学习动机。那怎样解决这个问题呢？我认为：首先要对学生进行学习目的性的教育，同时要“引起动机”，在课堂教学中，为学生创设自我

3、表现的机会，扩大发言面，开展多向交流，使尽可能多的学生有机会表现自己。如：学习应用题时，选择合适题目，设置悬念；学习几何形体时，让学生在剪、折、拆、合等动手的过程中，获取知识，培养技能；学习计算题时，恰如其分地开展竞赛活动，等等，调动学生学习兴趣，久而久之，学生就乐于接近数学、喜欢走进数学课堂。二、意志不坚定小学生的意志品质处于发育不完整阶段，特别是学习较差的学生，当他们遇到较难理解的内容，或不会的数学题时，常表现为注意力不集中，灰心丧气，什么也不愿意学，或“走神”，或做小动作，甚至睡大觉，长期以来就容易形成一种稳固

4、的动力定型，一遇到较难的数学内容，他就“发愣”，最后，就形成一种“恶性循环”。培养学生的坚强的意志力不是一朝一夕所能完成的。我结合数学课所特有的特点，根据学生的年龄特征，以及每个学生的个性差异，将所学内容分成若干等次，设置层层障碍，让学生在解决问题中，拥有成功之感，在愉悦的体验中鼓舞斗志，集中精力，学好数学这门课。例如：“三角形内角和”练习课的作业就可以设计为“”题：（基础型）1如图：1＝20°2＝22°求：3＝()°32“”题：（拓展型）24如图：1＝30°2＝20°6＝34°1356求：4＝（）°5＝（）°“”题

5、：（求异型）如图：求六边形的内角和是（）°这种练习层次的设计，能起调节促进作用，促使学生多思、多想。不知不觉中打消学生畏难情绪，增强克服困难的信心和动力。三、教学方法单一疲劳是产生注意分散的诱因，而许多心理学家都曾指出，一种单调机械的活动最容易使人疲劳。教师采用的单一教学方式就是一种单调机械活动，很容易使学生注意力分散。所以，教师要注意教学方式和方法的多样化，让学生的思维活跃起来，教会学生运用“三维听课法”，即：眼要注意看板书和老师；耳要善于听清老师讲的内容和所提的问题；脑要用适当速度进行思考。例如：一节数学试题评讲

6、课，，如果教师从头到尾逐个题目讲解，甚至讲得很透，很细，到最后或许有的学生不知你讲到哪题了，教师便成了一个没有观众的演员。如果教师大胆放手，把主动权让给学生，将错题交给学生，让学生去评判，去讨论，教师只需“画龙点睛”，起穿针引线作用，其效果会远远胜过“填鸭式”的讲评。4、外部环境干扰小学生的注意极不稳定，外部环境容易牵动学生的注意力。如：嘈杂的环境：附近教室传来的歌声；操场上体育课的助威声。课堂实物环境的不谐调：凌乱的讲台；艳丽的墙报、宣传栏；节日的张灯结彩。课堂“人物环境”的不和谐：教师衣着打扮不得体；学生学习气氛

7、低沉；师生协作不默契等等。那么，如何扼制这些不利环境因素对数学课的干扰呢？根据不同的情况，采取相应措施：处在嘈杂环境中的数学课，教师应尽量少安排分析，推理和综合性较强的内容，而应创设吸引力强的数学活动课和游戏课，排除和削弱引起注意分散的外部因素；合理布置教室，为学生创造一个和谐有序的学习环境；培养出一种互相信任，互相尊重的师生“人物环境”。总之，诱发学生注意力分散的原因是多样的，针对每个学生来说也是不尽相同的，我们在日常的课堂教学中，只有弄清诱因，才能有的放矢，有针对性地采用相应措施，排除学生这一心理障碍，培养他们自

8、觉的、有目的注意能力。