《威尼斯的小艇》教学实录.doc

《《威尼斯的小艇》教学实录.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、读中悟法  体会语言的魅力           ——人教版五年级上册《威尼斯的小艇》教学实录                  兰州市城关区五泉小学    王丰 教材解读：《威尼斯的小艇》美国著名作家马克吐温的一篇写景散文。文章以小艇为线索，抓住小艇的特点、船夫的驾技以及小艇白天和黑夜在河道上行驶、停歇的情景，展示了威尼斯这个水上城市特有的风光。本文在写法上最大的亮点在于抓住事物特点、运用多种方法进行描写，将事物写具体。是景物描写的佳作，更是“抓特点进行习作训练”的范例。特别是以下三个方面的描写尤为突出： 1、抓住小艇长、窄、深、翘、行动灵活的特点，运用比喻的修辞手

2、法，连用三个比喻把小艇比作独木舟、新月、水蛇，从而形象具体地将小艇的外形及行动特点描写了出来。 2、抓住船夫驾驶技术高超的特点，运用总分句式，围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一总起句，将船夫操纵自如、来回穿梭的情景形象具体地呈现了出来。 3、抓住小艇在日常生活中的重要作用，运用对比描写，展示了小艇白天在喧闹中穿行、夜晚在静寂中停歇的独特景致。 此文编排在人教版小学语文第九册。五年级的学生在以前的学习中对比喻修辞、总分句式、对比描写有过初步的感知，但在一篇文章中，三种写法同时呈现出来，还不多见。因此，围绕《威尼斯的小艇》的学习，让学生深入了解比喻修辞、总分句式、对比描写

3、对于帮助学生习得写景状物的方法，进行习作训练有着极其重要的作用。设计思路： 围绕“研读文本、习得方法，注重迁移、尝试练笔”的教学目标，按照“走进小艇——走进船夫——走进城市”的流程先走进文本，在品味语言的过程中习得比喻修辞、总分句式、对比描写把事物写具体的方法。然后引领学生走出文本、走向城乡，借鉴《威尼斯的小艇》的描写方法，练写自己熟悉的城乡景物，在练笔中实现方法迁移。教学目标：1、理解课文内容，了解小艇的特点，感受威尼斯特有的风光。2、学习作者运用比喻修辞、总分句式、对比描写把事物写具体的方法。练写自己熟悉的城乡景物。教学重点：学习作者运用比喻修辞、总分句式、对比

4、描写把事物写具体的方法。教学过程：一、复习导入、回顾课文主要内容师：通过上节课的学习，谁来说说课文主要写了哪几方面的内容？生：写了三方面的内容：一是小艇的特点，二是船夫的驾技，三是小艇在城市白天、黑夜中穿行、停歇的情景。师：概括得很准确。这节课，就让我们再次研读课文，走进小艇、走进船夫、走进城市，去品味马克吐温语言的魅力，感悟他独特的描写方法。（设计意图：通过复习，让学生再次整体了解课文的主要内容，为后续抓住重点、探寻写法做好铺垫。）二、走进小艇、感受比喻的魅力师：请大家默读第2自然段，划出写小艇特点的词。想一想，作者是怎样把小艇的特点写具体的？（学生勾画思考后汇报

5、交流。）生：我划了“二三十英尺、又窄又深、独木舟”三个词。“二三十英尺”相当于 6——9米，从“二三十英尺”和“又窄又深”中我感受到了小艇长、窄、深的特点；从“独木舟”一词中我觉得作者用了打比方的方法写小艇，把小艇比作大家熟悉的独木舟。师：是的，作者是运用比喻的修辞方法、抓住小艇长、窄、深的特点描写具体的。就在这一自然段中，还有两处比喻，你找到了吗？生：我找到了：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。在这里，作者把小艇比作新月，写出了小艇两头翘、向上弯的特点。生：我划了“仿佛、水蛇”这两个词。在这里，作者把行动的小艇比作水蛇，说明小艇行动灵活、行驶得快。师：大家谈得

6、很好。这段作者就是运用比喻修辞，将小艇外形长、窄、深、翘和行驶快的特点具体写了出来。请大家在书上记上：“用比喻、抓特点、写具体”，然后自由读一读这一段，感受一下这种写作方法。生：（记录写作特点后自由读。）师：大家发现了吗？这段描写中作者用了“像”、“仿佛”构成了三个比喻，写出了小艇的特点。马克吐温是美国作家，原文是英语写成的。我们读到的这篇文章，是翻译过来的。如果让你来翻译这三个比喻，你还会用“像”、“仿佛”这两个词吗？生：这段话中有两个“像”，用词有些雷同。我想把第二个“像”换成“如”，这样，“像”、“如”、“仿佛”三个词组成的比喻在用词上就不重复了。生：“如”还

7、可以换成“似”或“好似”，“仿佛”可以换成“犹如”或“宛若”，这样用词就更丰富了。师：真是翻译高手。通过你们的回答，老师明白了：运用比喻写事物特点的时候，我们可以用上“像、如、仿佛、似、好似、犹如、宛若”这些词。下面请你把原文中的“像、仿佛”换成其他的词读一读。生：（换词后自由朗读）（设计意图：“走进小艇“一段的教学，教师先让学生抓住关键词语了解了小艇长、窄、深、翘，行驶灵活的特点。而后，重点引领学生深入探究感受作者连用三个比喻将小艇写具体的方法。在此基础上，教师继续凭借文本，让学生当翻译，通过对比喻词“像”、“仿佛”进行置换，感受如何使用丰富多变的比喻词将句子