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时间:2020-03-27
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1、氯化氢教学设计二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1.重点(1)氯化氢的性质。(2)氯化氢的实验室制法。2.难点(1)实验室制取氯化氢的化学反应原理。(2)有一种反应物过量的化学方程式计算。三、课时安排 2课时。四、教具准备石蕊、蒸馏水、氯化氢气体、固体氯化钠、硫酸、蓝色石蕊试纸、浓氨水、硝酸银溶液、稀盐酸、氯化钠溶液、氯化钾溶液、烧瓶、烧杯、带有导气管和胶头滴管的双孔塞、止水夹、铁架台、铁夹、双顶丝、分液漏斗、酒精灯、火柴、玻璃捧、导气管、集气瓶、玻璃片、教鞭、投影仪。六、教学步骤第一课时(一)明确目标1.知识目标(
2、1)初步掌握氯化氢和盐酸的性质。(2)初步掌握氯化氢的实验室制法,认识反应条件对化学反应的影响。2.能力目标(1)培养学生认真观察实验现象、理解实验原理,善于发现问题和提出问题的能力。(2)培养学生结合实验现象,分析、推断反应产物,正确书写化学方程式的能力。(3)培养学生用对比的方法去认识事物和研究事物的能力。(4)培养学生总结、概括知识的能力和形成规律性认识的能力。3.德育目标(1)培养学生热爱化学的情感,激发学生的学习兴趣。(2)通过实验和问题讨论,激发学生的好奇心和探索新知识的强烈欲望。(3)对学生进行透过现象看
3、本质等辩证唯物主义教育。(4)结合我国丰富的食盐资源,对学生进行爱国主义教育。(二)重点、难点的学习与目标完成过程氯的一种重要的化合物,它的水溶液就是盐酸。今天我们就来学习有关HCl的知识。[板书] 第二节 氯化氢[过渡]物质的结构决定着物质的性质,首先我们来研究HCl的结构。[提问]氯化氢气体是由什么微粒组成的?[回答]是由氯化氢分子构成的。[设问]在氯化氢分子中,H原子和氯原子之间是怎样结合的呢?[分析]氢气与氯气的反应中,一定条件下,氢分子和氯分子首先破裂成氢原子和氯原子,氢原子最外层有一个电
4、子,氯原子最外层有7个电子,二者都希望从对方获得一个电子而达到稳定结构,但由于二者争夺电子能力相当,都未能从对方争夺到电子,因此H原子和Cl原子只好各拿出一个电子在它们之间形成一对共用电子对,且偏向Cl原子,所以在氯化氢中,Cl显-1价,H显+1价。[板书]一、氯化氢的结构[结论]氯化氢是通过共用电子对形成的共价化合物。[过渡]接下来学习氯化氢的性质。首先研究物理性质。[板书]二、氯化氢的性质1.物理性质[展示]一瓶氯化氢气体。指导学生观察氯化氢的颜色、状态。[提问]氯化氢有什么样的颜色状态?[回答]HCl气体在常温下
5、是无色的气体。[提问]它有没有什么气味呢?怎样去闻气体的气味?[回答并示范]用手轻轻扇动,使少量氯化氢气体飘入鼻孔。氯化氢是一种有刺激性气味的气体。[提问]与空气相比氯化氢的密度如何?判断依据是什么?[回答]因氯化氢的分子量(36.5)比空气的平均分子量(29)大,所以氯化氢气体比空气重。[过渡]氯化氢的溶解性怎样?下面通过实验来研究它的溶解性。[演示]采用课本第12页图1-12的装置。充满HCl气体的烧瓶用橡皮塞塞好。临实验时,迅速换成带有玻璃管、橡胶管(事先用止水夹夹紧,以免气体损失)和胶头滴管(滴管里预先吸入水)
6、的塞子。倒置烧瓶,将玻璃导管放进盛有石蕊溶液的烧杯里。[投影]操作步骤及观察要求:(1)打开橡胶管上的止水夹有何变化?(2)从胶头滴管向烧瓶中挤入几滴水后有什么现象发生?(3)石蕊溶液的颜色有什么变化?[提问]观察到的现象是什么?[回答]打开橡胶管上的止水夹,无明显变化。当从胶头滴管向烧瓶中挤入几滴水后,烧杯中的石蕊溶液立即喷入烧瓶中,同时紫色石蕊试液变红,形成美丽的喷泉。喷入的液体几乎充满整个烧瓶的空间。[讨论]为什么石蕊试液会喷入烧瓶,并几乎充满整个烧瓶的空面?从中得出什么结论?[回答]石蕊液上喷并几乎充满整个烧瓶
7、,说明烧瓶内压强迅速减少,大气压把烧杯中的石蕊液压入烧瓶,说明HCl在水中的溶解度很大。[讨论]石蕊试液为何由紫色变成红色?从中得出什么结论?[回答]说明实验中有酸性物质生成,HCl溶于水生成了盐酸。[结论]氯化氢极易溶于水且溶于水后生成盐酸。学生归纳总结氯化氢的物理性质,教师板书。[板书]氯化氢是一种无色有刺激性气味的气体,比空气重,极易溶于水(1∶500)[思考]哪些气体可以做喷泉实验?[回答]易溶于水的气体都可以做喷泉实验?[讨论]是否只有易溶于水的气体才能做喷泉实验呢?[分析]像HCl、NH3这种极易溶于水的气
8、体,当被少量水完全吸收后,因容器内外压强相差很大而形成喷泉。因此对于那些溶解性不大的气体,只要选择合适的吸收剂,同样可以做喷泉实验。如烧瓶中充满CO2气体时,用NaOH溶液做吸收剂也能形成喷泉。[过渡]事实上,在实验中以及工农业生产中,我们很少直接使用HCl气体,一般都是用它的水溶液。HCl的水溶液叫氢氯酸,俗名为盐酸,下面我们主
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