中职会计教学中提高课堂教学效果的策略研究.pdf

《中职会计教学中提高课堂教学效果的策略研究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、科教产业KEJIAOCHANYE中职会计教学中提高课堂教学效果的策略研究李婧阳(南京新港职业学校江苏南京210028)摘要会计专门人才的培养主要是通过课堂教学过程来实现的，教学过程组织的好坏关系到人才培养的质量。结合教学实践与调研情况，笔者对如何提高中职会计教学中课堂教学效果提出几点探讨意见。关键词中职会计教学课堂教学效果“问题导向”法教学一、中等职业学校会计教学的现状问题和解决问题的能力，又有较强操作能力和动手能力，适应近年来，由于高校连续扩招，“普高热”持续升温，企业改社会发展需要的专业人才

2、。制，职工下岗分流，用人单位盲目追求人才高消费，中职毕业生三、中职会计教学中提高课堂教学效果的策略研究就业困难，造成中职学校生源锐减，质量骤降。招收进来的学1．“问题导向”法研究与应用。学习过程始于问题。教学生很大一部分在智力素质方面，表现为文化基础薄弱，认知、记的目标在于主动探索实践中出现的各式各样的问题，掌握有效忆、思维能力较差，对授课内容难以理解，考试成绩差；在非智分析问题和解决问题的思路和方法。会计课程的特点应在传力素质方面，表现为对学习缺乏兴趣，更别提主动性积极性了，统的以教师、课堂、

3、教材为中心的教学方法的基础上。辅之以上课要么睡觉，要么吵闹，下课又生龙活虎，自信心不足，不愿“问题导向”的教学方法。遵循这种观点，首先应通过实际案例动脑，无良好的学习品质和习惯；在行为习惯方面，表现为意志导人本节所讲解的问题，引起学生探索的愿望和兴趣，让学生薄弱，自制力差，不能抗拒内外诱因的干扰，不能自觉遵守纪运用已有的知识储备和技能去分析这些问题来自何处、如何演律，散漫、懒惰、粗心大意、畏难等。变、如何解决。教师可以对学生提出的问题和解决问题的思路会计教学是一门知识性、技术性、应用性很强并且具

4、有鲜进行分类、归纳、比较，让学生相互了解其他不同的分析思路。明时代性的学科。传统的会计课堂教学模式是“老师讲，学生然后再引入本问题的基本理论对问题加以分析，引导学生研究听”：每节课教师先把教材的理论知识解释一下，然后做几个例关于类似问题的主要分析思路和结论，从而使学生开拓自己的题，最后布置一些作业，让学生“照样画葫芦”做几个练习，学生思路，形成对问题比较深入的认识。这样，现有学科体系、教材通过死记硬背被动地接受知识。对于学生思考问题非但不会产生禁锢，反而能起到拓展思路的二、提高课堂教学效果的基本

5、理念作用。面对现实状况，怎样提高会计课堂教学效果，让学生在知在设计问题的时候，必须要注意三点：识、品德、智力及非智力因素等方面都获得发展?第一是问题本身能激发学生探索未知世界的内在动力，即1．学习过程的本质是学生心智和情感全面发展的过程；教问题具有“诱导性”。能“激发学生的想象力，并促使他们提出师的基本任务是激发出学生中蕴藏的巨大潜能。学生发展的和分享其已有的知识和经验”。这些问题不能太难，面对这样基础和动力从根本上说是进化赋予人类的潜能，学习过程应当的问题，“所有学生都能提出某个观点的⋯⋯不论

6、他们知道得成为学生释放学习潜能的过程；教师应把学生当作教育的主体有多少”。这种问题应当在一节课开始的时候提出，在学习新而不是知识接收器，做好角色转换，既把学生作为教学的客体，课程之前，这样“学生就能对课堂上即将发生的事情有所准更要把学生当作主观能动的认识主体，让学生在会计课堂教学备”，同时学生能够将过去的学习、经验和态度与课程中的内容中充分发挥主动性，使学生不仅会学习、会实践、也会创新。相联系。2．课堂中高效地促进学生全面发展的活动形式是师生之第二点要注意的是问题要有深度和广度，即问题应具有间、

7、生生之间的平等交往。传统的课堂教学活动，过分强化了“开放性”和“发散性”。这个问题对于学生就有了一定的难度，教师在教学活动中的中心主导地位，忽视了教师和学生在课堂因为这超出了学生已有的知识储备和技能。但是这个问题是教学过程中多向、多种形式的互动作用和效能，再加上千篇一不是就不能解决呢?教师应发挥怎样的作用呢?律的灌输方法，使学生对知识学习缺乏应有的生气和活力，造这就是第三点要注意的问题，即教师的活动策略。即教师成了课堂气氛沉闷，直接影响学习的效果。应通过有效的策略引导学生对问题深入探究，从而使学

8、生的认3．课堂中教师高效益的教学指导活动的必要方式是，教师知结构出现量变或质变。按照过去的习惯，教师提出这样的问在课内从讲台上“解放”出来，走到学生中去，成为学生友好而题以后，通常会采用“自问自答”的方式，回答自己提出的问题，值得信赖的学习伙伴。教师应倡导新的课堂教学形式，给学生甚至不给予学生的回答一定的“等待时间”。“如果我们能在学提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的课堂学习环境，引生既没有给出完整的答案，又没有给出正确答案的时候，通过导他们在课堂中主动地获取知识。这样，才能培养m既有分析