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时间:2020-03-27
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1、《高等教育心理学》复习资料Fighting~=^-^=~一、单选(5个)1、1903年桑代克写成《教育心理学》一书。(P8第一章)2、学习迁移的类型:按迁移性质分为正迁移与负迁移;根据迁移方向分为纵向迁移与横向迁移;根据迁移先后分为顺向迁移与逆向迁移;根据迁移内容分为特殊迁移与普遍迁移。3、桑代克和武德沃斯在1901年进行了一系列知觉训练迁移的实验,其中“形状知觉”实验是相同要素说的经典实验。(P89第五章)4、贾德的概括原理说,两个学习活动之间存在的共同成分只是产生迁移的必要前提,而迁移产生的关键是学习者对共同经验的概括,只有通过概
2、括,学习者才能获得一般原理。此学说的证据为贾德在1908年所做的著名的击水下耙实验。(P90第五章)5、程序性知识主要反映活动的具体过程和操作步骤,说明做什么和怎么做,它是一个实践性知识,主要用于实际操作,也称操作性知识。PS:程序性知识的表现形式是产生式。6、变式是以不同的直观材料变换事物的非本质特征,以突出其本质特征。(P199第十章)7、记忆的三个系统:瞬时记忆、短时记忆(5秒到2分钟,包括直接记忆、工作记忆,容量是7±2个组块)、长时记忆。(P201第十章)二、填空(5个/5分)1、认知学派的皮亚杰以认知结构的性质为依据,把儿
3、童的心理发展划分为感知运动阶段(0-2岁),前运算阶段(2-6、7岁),具体运算阶段(6、7-11、12岁)和形式运算阶段(11、12-17、18岁)。(P19第二章)2、行为主义心理学的学习理论,着重强调学习是一个行为改变的过程,是建立某种刺激与反应之间联结的过程。认知心理学派的学习理论,强调学习即个体头脑内部认知结构的形成于改变的过程。近代的社会学习理论,则注重观察学习,强调通过观察、模仿他人而间接地进行学习。还有人本主义的学习理论,认为学习是个体潜力的自我实现的过程。(P43第三章)3、巴甫洛夫的经典性条件反射,其规律:获得与消
4、退,刺激分化与刺激泛化。桑代克的连结理论,提出联结的建立是一个盲目长时并不断减少错误的过程,简称尝试错误或试误过程,学习的三条主律:准备律、练习律、效果律。(P47第三章)4、斯金纳认为,人和动物的行为有两类,应答性行为和操作性行为。5、当有机体自发做出某种反应以后,随即呈现一个愉快刺激,从而使此类反应在将来发生的概率增加,这种操作即为积极强化,也称阳性强化或正强化。(P48第三章)6、认知派的学习理论认为学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结,而是主动地在头脑内部形成认知结构。(P51第三章)7、学习的动力因素虽然有很多种
5、,但促使主体从事学习活动的直接作用成分只有两个:学习需要和学习期待。学习需要与内驱力、学习期待与诱因、学习需要与学习期待。(P69第四章)8、教师采用的直观教学主要有三种形式:实物直观、模象直观、言语直观。(P197第十章)9、学习的熟练程度达到150%时,记忆效果最好,超过150%时,效果不佳。(P204第十章)10、反应定势:指在先前的活动中形成的对当前问题解决的一种心理准备状态,对问题解决既有促进作用又有干扰作用三、名词解释1、高等教育心理学:是研究高等学校情境中教与学的基本心理学规律的科学。(P4第一章)2、自然实验(现场实验
6、):在教育的实际情况下,按照研究的目的,控制某些条件,变更某些条件,以观察被试者的心理活动表现,揭示因果规律的方法。(P15第一章)3、心理发展:狭义指一个人从出生到衰老过程中的心理发展。(P17第二章)4、人格:构成一个人的思想、情感以及行为的特有模式,这个独特模式包含了区别于他人的稳定而统一的心理品质,性格是人格中的核心成分。(P32第二章)5、学习:通过主客观的相互作用,在主题头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程,它可以通过行为或者潜能的持久变化而表现出来。(P40第三章)6、动机:是指引起和维持个体的活动、并使活
7、动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。学习动机:是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。(P66第四章)7、自我效能(感):是指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。(P76第四章)8、学习迁移:一种学习对另一种学习的影响。(P85第五章)9、自我意识:是指主体对于自己以及自己与周围事物的关系,尤其是人我关系的认识,即一个人对自己本身的意识。(P103第六章)10、心理健康:指一种高效而满意的持续的心理状态。从狭义上讲,心理健康是指人的基本的心理活动过程的内容完整、协调统一。(P136第八章)
8、11、心理暗示:主要是通过言语和动作,以含蓄的方式,对自己或他人的认识、情感、意志及行为产生影响的一种心理活动过程。(P153第八章)12、教育机智:是指教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应,果断
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