论小学英语词汇教学中存在的问题及策略.pdf

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1、教学经纬·英语匿阳匿匾匡匿圈圈匾圃圜广西贺州地区钟山县公安镇中心小学(542612)韦翠芹《英语课程标准》要求小学生能够掌握600～700个单词策略：和50个左右的习惯用语，能够理解词义，读懂简短的故事1．字母和音标的认读或短文，正确书写单词，知道名词单复数形式及了解表示时26个英文字母是英语词汇最基本的组成部分，一定要间、地点的介词，区别人称代词，养成良好的语言习惯。教师让学生准确认读它们。教师可以通过“游戏接龙”、找“伙伴”应该根据教学内容，认真研究教材，合理设计教学过程并将等小游戏，让学生认读单词、模仿发音。刚开始时，教师只做其运用到教学实践中。出简单的要求，当学生拥有一定的词汇量

2、时，他们就容易找一、小学英语词汇教学中存在的一些问题到单词的拼读规律。1．教师的示范与学生的接受程度脱节2．以音形记忆单词中年级学生的思维以形象为主，抽象思维正在慢慢发单词的读音和拼写形式是词的存在基础，是各个方面展。教师的示范往往是孤立地教词、讲解，直接灌输知识，这相互区别的第一要素。在词汇的音形教学中，教师要注意音是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。教师一定要根据形的统一与结合，使学生既能见形而知音，又能因音而记学生的接受能力来教授词汇，特别是对于音标教学，只有让形。教师可以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的学生拥有一定的词汇积累，才能使他们掌握单词拼读的规词汇教学活动，让学生

3、在乐中学，在学中用，同时通过听、律，不可操之过急。说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的词汇输入和2问汇拼读不规范练习。在教学实践中，学生往往会模仿教师的语音，在学习了3．多种方式呈现单词音标后，找到一些有效拼读的途径。词汇是有规律、成体系呈现单词的方式、方法是多种多样的，可以用实物、图的，一方面可将其与语音、句型、课文结合来学习，另一方面片、动作、表情等呈现，也可以通过猜谜语、做游戏、讲故事在听、说、读、写之中让学生观察、思考，依据词汇内部的形、等活动呈现。如在教学天气词汇时，可以根据天气图标识别音、义、构造、用法的纵横联系来掌握词汇。一些学生的语音记忆，要求学生掌握表达天气

4、的词汇“warnq、cool、cold、本来就不规范，学习音标后，拼读单词时容易混淆，没有规hot”等，并能用所给的句型“Thisistheweatherreport．It’S律可循，这就需要教师有针对性地给予纠正。这个问题不willbewindyinBeijing”进行表达。能忽视，只有坚持规范的语音教学，才能使词汇教学有成4．结合句型操练词汇效。把单词放入句子中，能帮助学生正确理解单词的含义，3．记忆词汇的方法单一还有利于培养他们的语感。例如，让学生通过联想，分类练学生记忆词汇要寻求最适合的方法。达尔文有一句格习服装、食品、水果、饮料等词汇，再结合购物的句型操练，言是“最有价值的知识

5、是关于方法的知识”。在词汇教学中，使词汇学习更加生活化、真实化。这样长期训练，有助于学教师如果能有意识地渗透拼读规则，教给学生记忆单词的生体会英语的语流，培养学生的造句能力，提高他们的说话方法，就能减轻学生的负担，提高教学效率。记忆单词的方水平。法有很多，如利用构词法记忆，利用卡片记忆，建立单词间5．课外拓展丰富词汇的联系来记忆等。在课堂中，教师如果能引导学生掌握规每一个词汇在不同的语境中能表达不同的含义，这需律，对他们今后的学习是有很大帮助的。要教师在备课的时候进行挖掘，在词汇课的拓展部分，可以二、了解并分析学情。因材施教考虑文化的渗透、学科的整合等。如利用多媒体呈现世界各在教学实践中

6、，根据每个年龄段学生的特点，采用不同地不同的气候，学习有关气候的谚语等，这能开阔学生的视的方法进行词汇教学，是实现教学目标的有效途径。低年级野，丰富学生的课外知识。平时，教师可要求学生利用课余学生对词汇的意义、词形、用法较感兴趣，教师可以较多使时间观看英语动画片、读英语故事、听英文歌曲等，多种方用字母、语音及直观教学法来让学生学习词汇。中高年级式扩展词汇。的学生比较注重理解句子、对话和课文内容，而他们已经拥6．有效记忆词汇有一定的词汇量，教师可以结合课文需要，采用举例、翻译教师引导学生记忆单词时要遵循记忆规律，适时安排和集中词汇教学等方法来让学生学习词汇。教师必须明确检测，让学生巩固记忆

7、的效果，检查记忆的『胄况。教学检测、教学目标，知道自己在教什么，怎样教和为什么这样教，充评价要按照词汇记忆和口语学习进行，检测学生对词汇记分调动学生的学习兴趣，使其能自主、主动地去学好和用好忆的效果，促进学生的学习。英语。在教学实践中，我发现了一些词汇教学的具体方法和(责编侯艳星)