激发运动兴趣，享受学习乐趣--浅析体育课堂中学生运动兴趣的激发和培养.doc

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1、激发运动兴趣享受学习乐趣——浅析体育课堂屮学生运动兴趣的激发和培养新罗区溪南小学冷淑蓉体育新课程把激发和保持学生运动兴趣放在中心位置，是I次I为学生对运动有了兴趣，才会经常参加体育锻炼活动，才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，也才会将体育活动作为生活中不可缺少的重耍组成部分。学生的运动兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的。中小学生已有的某些运动兴趣，是比较有限的，而且也不太稳定，大多尚未形成兴趣中心。学生己有的体育运动兴趣是可以拓展的，如对某些教材缺乏兴趣，是可以通过教学实

2、践來培养的。那么，在体育教学实践中，如何激发和培养学生的运动兴趣呢？我是从以下儿个方面进行的。一、教学内容的安排体育教学中，教学内容的新颖和难度、深度安排的适当是激发和培养学生运动兴趣的前提。女口：让6年级的学生再去学习小学1、2年级早已掌握的单双脚跳动作，教师一遍乂一遍地讲解动作耍领，学生当然不感兴趣。如果安排的学习内容对学生来说是完全陌生的，学生就会产生和已有的经验联系不上，也无法激发学习兴趣。我们知道课堂教学屮，学生对新颖的难度适中的学习内容，并且和己有的运动经验相联系的知识、技能最感兴趣；当学生对所

3、学内容产生似曾相识乂陌生、需要经过主观努力，反复练习，不断积累，才能逐步掌握时，伴随这一学练的过程会不断产生满足身体和精神需要的多种运动体验，这种体验才会带来学生对体育运动的更多关注、投入和参与。如我在教二年级“立定跳远”的专门性练习过程中，有相当一部分学生对枯燥的立定跳远兴趣不大，尤其是立定跳远成绩不好的同学，不是随便跳一下，就是借故排到末尾不跳。针对这种情况，我找来25个大小不一的呼啦圈，在操场上随意摆成半圆形的图形，找一个立定跳远好的与一个相对比较差的同学一起跳，根据他们的表现调整呼啦圈Z间的距离，虽

4、然有25个呼啦圈，但是可以根据自己的跳远能力随意选择跳,只要达到终点就行。摆弄了儿次后，同学们都个个兴高采烈，跃跃欲试，很多同学都跳出了比以往好的成绩。在他们跳的过程中乂让他们自己动手调整距离，再也没有出现哪个同学不愿参加的情景。练习到最后他们还不过瘾，主动耍求两人同时练习增加难度，有同一个方向和相对方向两种练习方法。在具他同学跳的时候，旁边的同学也没闲着，帮这指点选圈、加油，操场上乐翻了天，下课了还是久久不愿离去。学生通过自身努力，克服困难掌握知识、技术所产生的进一步学练的兴趣，以及在学练过程中产生的成功

5、感对他的影响可能更深远。因而，教学内容安排的适宜是培养学生体育学习、运动兴趣的重耍方而。二、教学方法的选择在体育教学中，经常会见到部分学生“喜欢课外体育活动，但不喜欢上体育课”的现象，我认为造成这种现象的主要责任在于我们教师。具主耍原因是教师教学方法不科学造成的，我们很多教师是为了教而教，没有考虑学生的兴趣，没有考虑怎样教才能让学生学得主动，练得积极。我认为耍改变这一现象，教学方法的改进应该以激发和培养学生的学习兴趣为切入点，以有利于学生的“乐学”、“乐练”为岀发点，运用合理的教学方法力争做到人人爱上体育课

6、。1、把猜谜、讲故事引进体育课冃前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。"谜语一岀，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的冃的。因此，教师耍

7、根据教学内容设计教法，耍有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。2、引入游戏和比赛法教学中，通过各种符合学生心理的游戏和比赛方法来促进和完成冃标，激发了学生的求知欲、表现欲、创造欲及学习兴趣，很好的调动学生的积极性。女［1：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。三、教学组织形式的多样化体育教学中，教师耍根

8、据学生的兴趣爱好、体质状况、性格类型等个体差异，运用多样化的教学组织形式。否则，学生的学习兴趣很难持续。如我在导入课堂时，无论从场地的布置，学生活动的队形，组织手段的形式等方面，祁根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件，场地有时是多方位或半圆形的、梯队形的、五角形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习，一会