班主任反思：班主任工作十忌.doc

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1、班主任反思：班主任工作十忌班主任反思：班主任工作十忌一、忌重“言传”，轻“身教”班主任对学生的教育方式概括起来只有“言传”与“身教”两种。从某种意义上说，“身教重于言传”。小学生的模仿能力强，班主任的一举一动都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。班主任不重视“身教”，即使讲的都是正确的，也会变成空洞的说教，失去教育力量，甚至会使学生感到教师口是心非，以至于适得其反。二、忌不信任学生班主任信任学生，就是相信学生都有一颗诚实的心灵。班主任在态度上表现出来的信任是教育学生的源泉，是激发小学生上进的巨大精神力量，有助于他们克服缺点，进行自我教育。三、忌情绪波动班

2、主任也象常人一样有自己的喜怒哀乐。但当你作为教育工作者面对学生时，就不要把中的消极情绪带入教室；处理突发事件时，千万不能感情冲动，更不能诉诸武力。否则，不仅会加深师生之间的隔阂，伤害学生的情感,而且有损于教师的文明形象。四、忌“告状”小学生辨别是非和自我约束的能力较差，犯错误是难免的。班主任要及时帮助教育，切不可轻易“告状”。否则,就会挫伤孩子的自尊心和上进心，甚至产生逆反心理。五、忌停课训学生小学班主任既是班级的直接管理者，又是教学工作的承担者。班主任应正确处理管理与教学的关系。当二者出现矛盾时，切不可因为批评学生而耽误了正常的教学。否则会引起学生不满，

3、失去教育意义，同时又影响了教学进度，这是得不偿失的。六、忌翻“老帐”小学生在成长过程中重复犯错误是难免的。当学生犯“老毛脖时，班主任应尊重学生的自尊心，摒弃“前嫌”。不要揭伤疤，“老帐”“新帐”一起算；使学生背“包袱”。要让每一个学生抬起头来走路。七、忌不修边幅班主任的仪表如何直接影响着教育效果。因为当今小学生对“美”有着更高的追求和要求。有不少小学生由于厌师导致厌学。所以，作为新时代的小学班主任，其穿着打扮应当符合时代精神和自己的职业特点，要适合教育对象的审美情感，要象对待教学设计那样，设计“润色”自己的仪表，有意识地给学生形成美好的印象和良好的影响。八

4、、忌说反话小学生天真无邪，“向师性”又很强，班主任的话就象“圣旨”，在孩子们的心目中享有特殊的地位。所以班主任在使用教育语言时，应尽量用正面语言，不讲反话，否则他们会误解老师的话，导致教育教学的失败。九、忌不一视同仁班主任必须热爱和关心每一个学生。无论是好生、差生、干部子弟、工农子女都要平等地对待。尤其对于后进生更不能嫌弃和歧视，“切不可因为教育态度和方法的不当而扼杀了这些天才。十、忌以“权”谋私班主任利用工作之便让家长办私事似乎是件小事，但它有损于班主任在学生心目中的形象，同时对教育学生会带来不利影响。［班主任反思：班主任工作十忌］班主任工作经验交流材料

5、小关初中沈道亮班主任工作我总结一下三个方面：班主任工作“十要”一、要以身作则，为人师表，己所不欲勿施于人。二、要对学生多作耐心细致的思想工作，在发火之前先停上半分钟。三、要努力调动学生学习的积极性。四、要承认学生的个性差异，因材施教，多与学生平等交流。五、要尊重学生，关心爱护你班内的每一个学生。六、要善于发现和发展班内每一个学生的优势和特长。七、要注意协调各学科之间的关系，形成整体合力。八、要谦虚谨慎，戒骄戒躁。九、要尊重同事，团结一致，共谋发展。十、要多组织一些符合学生特点，有利于学生身心的班级活动，创设积极向上又有班级特色的班风。班主任工作“五忌”［班

6、主任反思：班主任工作十忌］一、简单粗暴现状：学生一旦出现违纪现象，便遭到老师的当头棒喝，不问青红皂白，纯粹满足老师的心理需求。对策:牢记三句话：1、绝对不生气。2、他只是一个孩子。3、我小时候也曾经这样过。二、急功近利现状：面对问题学生，通过一两次教育，希望学生能改头换面。对策：谨记“欲速则不达”。任何一个实物的变化都是由量变到质变，要坚信你的每次教育都是有效果的，只是一个明显与不明显的程度问题。三、孤军奋战现状：不善于与任课老师、学生家长协调工作，以自我为中心，片面的开展工作，往往自己上课纪律就好，而其他教师上课则无法有序进行。对策：在教育学生的同时，学

7、会教育家长，将学生在学校的要求告知家长，要求家长在家里也能如此要求。在校内以班主任为核心，多和任课教师商谈，统一思想，共同作战。四、以罚代教现状：不允许学生犯错，学生稍有过失就进行体罚或变相体罚，或用罚款的手段，使老师和学生处在对立面上,挫伤了学生积极性，使老师的教育效果大打折扣。对策：要表扬为主，经常鼓励。多看学生的优点，多鼓励，多表扬，善于发现每一个学生的长处，坚持正面教育，使每个同学学会一分为二地看待自己和别人。切记：不教而罚谓之虐。五、处事不公现状：教师是班级的惟一主宰，表扬和批评带有主观性，对差生的关爱明显少于优生。对策：谨记“每个孩子都有优点，

8、每个孩子在你眼中都是天才”，“一碗水要端平。”否则，很多学生都会成