浅谈课堂教学中的两个小问题及其应对.doc

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1、議锁礫愛教修屮的衡金小问龜及衷龛对在课堂教学屮，常常会出现i些“小问题”。说它“小”，是因为它不像安全问题一样，往往来得惊天动地，动辄便会引起轩然大波。它的到來，有时是比较明显的，有吋则是悄无声息的。但是，如果不注意对这些小问题的处理，就会使其演变成大问题，影响到课堂教学的效果，所以应当引起我们足够的重视。下面我就课堂教学屮经常出现的两个小问题作简要的分析并谈谈我的处理办法，与大家共勉。1、讲课过程屮，渐渐出现大多数学生没有听课，各行其是，整个课堂显得十分混乱。这种问题的出现，原因可能是多方面的，有可能是教师的讲解不够精彩，也有可能是所学习的内容对学牛的吸引力不够，还有可能是

2、课堂屮出现的一些意外情况所导致……要处理好这一问题，能够弄清楚问题的症结所在，口然是很有利的。可要在短短的时间内去达到较为正确的了解，调整已经设计好的教育教学方法，不能说没有难度。这时，很多年青老师的做法往往有三种：其一是，拿出大嗓门，有多大就拿出多大，企图让自己的声音压过学牛的声音，把学牛的注意力再吸引到所传授的内容上来，结果是一节课下来，老师累得几乎虚脱，连话也说不岀来了，而实际的效果却并不见得好。相信在下一节课，在下下一节课,学牛还会反复出现类似的问题，老师依然会累得半死不活。其二是，老师很粗暴地对违反纪律比较严重的学牛采取体罚，此法可以起到立竿见影的效果，学牛肯定会马

3、上停下吵闹，但老师在恼羞成怒之际，容易弄出大问题，也是法律所不允许的。其三是，对学牛进行集体批评或挖苦讽刺，这种做法在女教师屮相当常见。结果是造成学牛与老师的关系越来越紧张，学牛对老师越来越反感，搞到最后，老师都怕走进课堂了。当然，这种做法作为一种变相处罚的方式，同样是不可取的。我的建议是：停止讲课。老师立即停下來，半点声音都不要发出，默默地注视学牛，尤其是吵得很凶的学牛。这样，学牛突然听不到老帅的声音了，大多数便会猛然一惊：老师为什么不讲话了？他们会自动停下来，并用自己的方式提醒身边的同学——别再说话了，老师可能发火了。要不了多长时间，课堂纪律便会自动恢复，老师再接着先前的

4、内容讲下去，就显得顺理成章了。既不违反相关规定，也不影响师牛之间的感情，还可给学牛带来一定的警醒。当然，这仅仅是一个权益Z计。课后，老师应当认真分析出现这一问题的原因，从源头丄进行“治疗”，方可真正地把问题解决掉。2、个别学牛注意力不集屮，做小动作、看课外书、玩玩具等。这种问题看起来并不是太大，似乎只影响到学牛个人，只在声响较大吋对班集体有影响。但如果不及时处理，这种现象也会在课堂JL漫延开来，进一步影响课堂教学。在我今年任教的班级屮，就有一个极其典型的学牛——胡艺璇，长期在课堂上制造出类似的问题。该生是一个超级多动的人，课堂上，难有一分钟可以闲下來，所有能够在别人身上发牛的

5、课堂问题，在他的身上都可以找到。在别人身上没有发牛过的，他也常常能弄出来。他的小书包，简直就是个百宋箱，你给他收了一个玩具，不一•会儿，他乂会拿出另一个玩具，就算拿不出来，随便捏一块橡皮擦，他也能玩上整整一节课。对于这个学牛，如果要批评的话，节课是很难上成个套路的。我采用了很多方法來管理他，或走近他身边、轻抚其背；或以FI光示意；或低声咳嗽；或就所上内容提问他……凡是我能想到的，从书上或他人那里学到的方法，都挨个儿试了个遍，还是不好使。该牛反应能力极强，你明明看到他在玩耍，可他却差不多都能答对你所提出的与教学内容有关的问题，让你想好好地“整”他一下都似乎下不去手。后来，我把专

6、门负责操行分管理的副班长与胡艺璇叫來，并告诉副班长，只要在课堂上我一•摸胡艺璇的脑袋，就扌II去胡艺璇的1分。还别说，这一招真有效果了。有时，我-个轻轻的抬手动作，也能让胡艺璇把精力重新集屮到学习上来，由他而引起的课堂问题也少了许多。当然，课堂教学屮所出现的问题，远远不止以上沏个，所使用的处理办法，也是极多的，我们应当根据实际的情况来酌情选择，以使课堂教学得以正常运转。