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1、浅谈低年级语文教学“师者，传道、授业、解惑也”，教师的任务是把知识传授给学生，教师应该把学生当成学习的主人，把学习的主动权放给学生,-年级语文的主要任务是拼音和识字教学，识字教学中我摒弃了以往教学屮不分重难点，一律由老师教字音，分析字形，讲解字义，再由学生机械抄写的老式教法。低年级教学以汉语拼音教学为主，这是小学阶段学生识字、阅读的基础。在教学汉语拼音时每个教师都会感到拼音教学中会存在一些难点，在教学这些难点吋相应地会釆取不同的方法。我在教学中感到:a、0、e的四声教学、声母b、d、p、q的区分和j、q、x与U的拼写规则的教学特别费劲，这几点曾让我大伤脑筋，我经过反复研究、向老教师
2、请教、查阅相关教学资料后，难点得以突破。在此，把自己的教学体会写出来与大家交流。］小学阶段汉语拼音是基础，有首儿歌唱得好“汉语拼音用处大，学习汉字需要它。帮我学好普通话，我们决心掌握它。”《语文课程标准》也将汉语拼音的学习目标准确地定位在帮助识字和学习普通话上。由此可看出，学好汉语拼音是小学生自主识字、学好语文的基础,必须人人过关。但是，在现实中，由于小学生的认知水平和接受能力有很大的差异，总有部分小学生在汉语拼音的学习屮会遇到这样那样的“拦路虎”、“绊脚石”，学习起来很吃力，掌握得不够扎实。这种情况下，学生学习的难关就是教师教学的难点，作为教师要想方设法帮助学生闯过“拦路虎”，踢
3、开“绊脚石”。这就对汉语拼音的教学提出了更新、更灵活的要求，即：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。1•学会运用儿童语言一年级是刚从幼儿园上来的“小宝宝”，面对这群天真、幼稚的孩童，怎样才能携起他们的双手，领着他们走进知识的殿堂呢？我彷徨过,连已经是做了妈妈的我也曾对此束手无策，但我通过观察发现,孩子们自己在一起玩耍时又很融洽,玩得津津有味，原来他们有自己的语言。“近山知鸟音,近水识鱼性”，我必须先懂得小孩子的语言，了解他们的年龄特征和行为习惯，然后才能因材施教。于是我经常和孩子们打成一片，成了他们的“大朋友”，在和他们一起玩耍、游戏中了解
4、他们的兴趣、爱好和语言特点，课堂上把教学内容用儿童化了的语言传授给他们，收到了意想不到的效果。2.寓教于乐，寓情于景-年级学生由于年龄还小，自控能力不强，注意力集中的时间很短，他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣，教师必须设法把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容，他们才容易接受，而且要不断变换方式，以吸引学生的注意力，教学效果才会更好。例如:在教“j、q、x和U相拼要去掉U上两点”这一教学内容时，我讲了这样一个故事:j、q、x家住在南方，那里天气很热,U住在遥远的北方,那里天气很冷，要戴帽子。有…次U到j、q、x家里做客，那里天气太热了，U就把帽子脱掉了，所以j、
5、q、x和U在-•起玩（相拼）时,U头上的帽子就不见了，但小朋友们耍记住,11脱掉帽子后他的名字并没有变,还是读11,不能念Uo这样一来,学生既喜欢听，乂学到了知识,课堂气氛也很活跃，达到了教学目标。2.充分发挥学生主体作用和教师的主导作用“师者，传道、授业、解惑也”，教师的任务是把知识传授给学生，教师应该把学生当成学习的主人，把学习的主动权放给学生，一年级语文的主要任务是拼音和识字教学，识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点，一律由老师教字音，分析字形，讲解字义,再由学生机械抄写的老式教法。在学生已经掌握了一些汉字知识和识字方法的基础上,放手让学生自己借助拼音读准字音，利用学过的偏
6、旁、部件和熟字分析记忆生字的字形，结合课文词句和生活实际理解字义词义，教师只对重点、难点做指导和讲解，在教学中我还发现，有些生字在它的音、形、义上总会或多或少地找到一些规律，如：汉字“六”，共四画，一点在上，两点在下；“闪”：门内有一人；“坐”：二人土上坐；“长”：先撇后横，竖提加捺这样一来，孩子们在他们感兴趣的活动中不知不觉就掌握了牛:字,这比直接告诉他们“这个字念什么，该怎样写”的效果好多了，同时也提高了他们的识字水平和识字能力。3.开展丰富多彩的语文实践活动语文实践活动的内容与教学内容密切联系，而且在形式上也活泼有趣,在教学中我尝试通过表演、竞赛、游戏和野外参观等不同的形式,
7、使学丰在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文实践能力。2.和家长密切联系，共同关心孩子的健康成长孩子都是活泼好动的，他们的天性都是积极向上的，我抓住这一点,经常和孩子的家长相互沟通，了解他们的兴趣、爱好以及个性特征,利用家长接送孩子的机会和家长密切联系，及时反馈学生的全而信息,了解学生各方面的情况，制定教学计划，以便因材施教，和家长共同搞好对孩子的教育工作。三亚市丹州小学关人燕2012-5-7
