新世纪国外物理教育研究综述.doc

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1、题记：曾记得刚参加工作那会的豪情万丈，兴奋、激动、一切都是新鲜的。工作了多年，慢慢觉得自己错了，职场要的是成熟、稳重。要的是能力、实力。还记得那时候为了一份材料，网上找啊、找啊，中午可以不休息，晚上也可以睡得很迟。那时候精力很充沛，觉得没事。工作了几年，慢慢的问题出来了，腰也疼、脖子也疼、眼睛也不好使了，唯独电脑里面多了几篇文档，看着这些曾经挑灯夜战的作品，有高兴、有泪水，现在把他们都拿出来，希望参加工作的同志，不要再像我一样。现在才明白：时间就是金钱，效率就是生命！借鉴别人的文档是非常高效的一条捷径！——办公室职场感言新世纪国外物理

2、教育研究综述作者：郭玉英文章來源：中学物理教学参考200&年8月进入21世纪以來，国外的物理教育研究得到越來越多的物理学家和物理教师的关注，研究对彖和范围从基础物理教育向高等物理教育领域发展，研究内容不断深入。本文简要介绍其主要研究成果和最新进展，为广大屮学物理教师和物理教育研究者提供借鉴。一、物理教育研究的玄耍成果概览笔者对2001年至2005年《美国物理》杂志和《物理学评论））（物理教育专刊）发表的物理教育研究论文与《国际科学教育》杂志发表的物理教育研究论文进行了分类统计，如表1和表2所示。从中可以看出研究的范围和关注的热点问题。

3、«1剧理敎■研究论文分类统计丧(2001〜2005)奥别内容篇数研究学生对物理做念的理解、措理和学习用难电磁学概念;峡义相对论中的时空和念;冋时的相对性

4、光学力学第一定«h贷子物理；兄子力学,矢最倉念;矢*应用:直流览电H1电路「中级力学;关于热、功和热力学第一定律的推理:转动和滚动的僦念13认知和学习蟆璧对学生认知态的定最分析I学月徹耿过程dsi的性质;模型分析:林述和评价学生学习的1动力机制3彫响概念学习的因索学生的自我反思与辄念学习的关系;敷学墓础与就念学习的关系2学习态度卡罗拉多科学学习姦度问总1教学策略IS助学生学合如何学习

5、;提髙学生实践的质帮助学生理解阿廉米■原理'同伴敎学：用评论文促进祗念转变;用基于问题的学习方个物理单元&柢念替快;一种無助学生理清相互联系的物理徽念的教学策略'对指导式數学的研丸8敬学技术用图to技术分析物理过程；用于交互式、讲授式教学的什算机整制反慎系统)用在线作业系筑促进学生概念学习3评价学生成績与题目呈现方式之间的关系;用槪念构图探測学生的K念结构!能和动■概念的多项选择雋验；迷感项对学生力学拔念剧试成绩的够响;对交瓦式多媒体教学效果的评价:对计其机模拟实验徴学效果的研丸;传统教学和工作室教学效果比较;在探究实蝮前用计算机蟆拟

6、实聆对学4：理解物理級念的效県;教学环境对学生表达能力的彫响9研究方法教学田象窃料分析系蜕1合计40農2«国际科学敛杂玄发農的物理斂育研究论文分类第计1(2001-2005)类刖内客研究学生対物理機念的理解、推理和学习困难转动;直流电;政力;圜SJ；静电学!力学中楼念结构的一致性)电阻;简单电胳中的电压；关于液的権理1关于声波的椎理;关于核能概念的推理模式;能flhlt学13认知和学习蟆型描述力于教竽中的认知图■学生利用直觉和牛顿樓型预测运动的不稳定性。量子物理导论学习中的智力模型3菲智力因寓悄绪对物理教学的影响｛大学生对柯理教学的期

7、岁2问题解决定性物理何题解决案侧1性别差异以色列高级物理课程中的性别差异9类国大学生物理成绩的性别差畀'性别与物理3课程与教材在那威离中引入量于力学■分析教材中关于能的图片2教学滾略与教学改華演绎推理促进力和运动帳念转变）大代圧和浮力槪念转变；用冲炎图转变学生对简单申联电路的认识；基于类比的向单电路学习过程案例分析；实验和能■教学整合$固体履擦和流体静力学模型教学9在作用力和反作用力教学中用策桥类推促进槪念转变；反恩大学物理教学改单8教学技术计算机篌拟电路学生作业1评价髙中学生实贱的新呼价蟆式'以学生为中心的导与考试成第的关系2合计3

8、5统计结果表明，关注学生对具体物理概念的理解和学生的学习困难仍然是国外物理教育研究领域的热点，其次是对教学策略和评价的研究。二、研究的主耍进展通过对研究成果的深入考察，可以看出该领域在以下四个方面取得了主要进展。1.研究范围的扩展和内容的深化新世纪的物理教育研究覆盖了从小学低年级到大学高年级的全部物理学习阶段，对学生理解和应川物理学基本概念的研究向更全面和更高层次发展，越來越多的研究成杲反映了更高水平的物理学习过程，如学生在高等力学、热力学、相对论、量子力学等课程屮对具休内容的认识过程。同吋，研究者开始深入研究影响学生理解物理概念的内

9、、外部因素。已有的研究表明，学生的前概念向科学概念转化的过程是一个十分复朵的过程，涉及到学习者口身、学习内容、学习过程及学习环境等多方面因素，这些因素对概念转化的影响过程和机制并没有真止认识清楚。研究者采用调查、创设情境