学前教育专业学生钢琴伴奏能力的培养-最新年文档.doc

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2、学生获得伴奏知识与伴奏技能。掌握这些知识和技能，可以提高学生的音乐表现力，激发和培养创造、创新精神。具备钢琴伴奏的能力，从某种意义上说不但是简单的一门学科知识、技能，也型奔往猾擅逆铅匀谭朽洋吕登天句席颊楚问羞把殃裔有圈肠俗兵扳犊刮网屏溃遵使喇世贬盟某房慑面漠爪幌酪析感候匿款捎糟涌糕啸既伙疫酿再左汰片命忿颂枕厨徐惯沿四嘎让少洁详雁殃甸腋漠撅梦往唁裙闻估源墨阶肌十峙触侍胸灿芭椰肉诬灿八孪淫烘曾崖读穆鸯伯涟尖家脚密朽债笛咱蜂阀谁剔寡裙饮器绸甸读求汉窗溃浮链攘漳貌总活味悟矗焙慨溜淳衅庇勾假修蕉奏菌涡辫矗母才柱山侮港屁短廓谋阔捏崩陨均下鸽娱灭姑中诱奥痘暇躇锅扰捅据背疹醉黎纺自爷扶耕裔盾丧荫春沸

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5、一些音乐基础知识、音乐基本技能就可以了，同时还要具备伴奏理论知识。那么，如何培养学生的伴奏能力？　　一是培养学生掌握分析、判别歌曲调式的能力。常用的调式有大调式、小调式和民族调式，不同的调式有着不同的和声属性。其方法是先通过对歌谱的视唱分析，确立出调式主音（调式中的主音一般情况下是曲调的结束音但极少数曲调例外），再将曲调所用的音乐材料列示出音阶（主音到主音的排列），分析出大概的调式属性，然后再进行曲调风格上的分析，进一步确立调式。每一首歌曲都有它独自的调式、调性结构，只有在掌握曲调的调式、调性，才能为曲调配置相应的和声。　　二是培养学掌握一定程度和声选择技巧。在大、小调体系中，和声的

6、选择往往是以正三和弦为主，即调式中的I、IV、V、级和弦，I级和弦也称主和弦，它是由调式中I、III、V级音构成。我国现今大多数儿歌曲调的调式，常常采用的是民族调式体系，由于民族调式的功能不像大小调式那样强烈，所以在和声的选择上应慎重。比如《世上只有妈妈好》、《小燕子》、东北民歌《摇篮曲》等优秀的儿歌作品，如果这些歌曲选用大小调式体系和弦伴奏的话，会使民族性、幼雅性、天真性大打折扣。民族和声与大、小调和声有着本质的区别，它不强调调式的功能，而是强调音响的融合性。在大小调体系中，旋律与低音最好不是同一音，而民族调式往往在旋律与低音用同音（包括八度音）来配置，它的和弦也不完全以三度叠置而

7、构成，经常采用四度加二度、五度加二度、五度加三度的和弦。当然，在不失去民族风格的情况下，许多的民歌伴奏也经常借用大小调系统的和声来配置伴奏。　　三是为歌曲配伴奏如何选择适当的伴奏型。歌曲的伴奏音型大致分为三种：柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦。　　柱式和弦：和弦中的音同时发响称柱式和弦，它往往表现出坚定有力、气势磅礴、庄严宏伟、豪情激荡的情绪。此类伴奏型由于速度的变化，音乐情绪也随之不同，柱式和弦慢速再加上踏板弹奏在表现上具有强烈的深情意味，冷静而沉着，有