流动的画---教学设计--说课稿.doc

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1、《流动的画》说课稿今天，我说课的内容是北师大版教材二年级上册《流动的画》。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。　　我从三个方面来向大家汇报：教学理念、教学要求、教学过程。　　一、教学理念　　根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思

2、想。我的想法是：　　1、落实“读”——读出形、读出情、读出神　　2、感受“美”——发现美、欣赏美、创造美　　为学生创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。　　二、教学要求　　●教学目标　　我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标：　　1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的能力；　　2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培养语感。　　3、激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。　　●教学重点　　通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美

3、”。　　●教学方法　　我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到：　　（课件显示：过程——尽可能让学生自己——参与；　　问题——尽可能让学生自己——提出；　　疑难——尽可能让学生自己——探究；　　朗读——尽可能让学生自己——评价；　　诗歌——尽可能让学生自己——感悟。）　　三、教学过程　　1、读出诗歌的形，披文入境发现美（课件显示）　　“读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。这个环节通过3步来实施：●“猜谜激趣，读题质疑”；●“自读自悟，合作探究”；　　●“观画说景，感自然美”。　　上课一开始，我用了一首优美的关

4、于“画”的谜语诗。（课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住学生好奇的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。　　接着，让学生通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”《流动的画》教学设计　　教材简介：　　这首儿歌主要讲"我"坐在火车的车窗边看到窗外的风景随着火车开动而"动"起

5、来，更加美丽，禁不住发出赞叹，并且在妈妈的帮助下以实际行动爱护它的事。通过学习，培养学生热爱祖国的情感。　　教学目标：　　1、理解课文内容，培养学生热爱祖国的情感。　　2、认识12个生字，学会9个生字。　　3、练习有语气的朗读课文。　　一、图片激趣，谈话导入。　　1、展示：学生展示课前收集的祖国风光图片。　　2、谈话：同学们，你们坐过汽车吗？透过车窗你观赏到什么样的景物？这些景物给你什么样的感受？有位小朋友把他在为车的车窗上看到的景物称为“流动的画”，你知道为什么吗？今天咱们就来学习“流动的画”这一课。板书课题，生齐读。　　二、初读诗歌，整体感知。　　1、录音范读。　　2、生自

6、读，标出生字新词。　　3、同桌一起想办法认识生字新词（上下文猜字词、看拼音认读、听老师、同学读等）并齐读。　　4、同桌齐读课文。　　5、师范读，请学生认真听，并尝试读。　　三、认读新词，自学生字。　　过渡：刚雨咱们和这首诗歌见了几面，跟着书里的小朋友洋洋去看"流动的画"，洋洋想想考考大家，看看你们能不能认出这首诗里的新词和生字，有兴趣接受考验吗？　　1、读词语。教师出示词语：山腰、白纱、鲜花、好似、扔出、忽然、知道、弄脏、浮出、脸颊，指名读，说说读准字音要注意什么。小老师领读。　　2、读生字：同学们，你们经住了洋洋的考验，现在咱们来做个游戏吧。一名学生拿卡片随机考同学。　　四、

7、再读诗歌，感悟诗意。　　过渡：同学们真棒，一个个难关都被你们攻克了。我们已经认识了这课的生字新词，现在肯定能把这首诗歌读得更好了，有信心吗？　　1、生读诗歌。　　2、谈话：读了这首诗歌，你有什么话想说？（如请学生质疑问难、说说读后所知所感等。）　　3、学生互问互答。（学生没说到的，老师适当给予补充。）　　（1）"穿梭"：织布的梭子来回活动，在本诗中形容汔车来往频繁。　　（2）我和妈妈坐在车上看到了哪些景物？（指导学生看插图，我和妈妈在车上看到了小河、山、汔车、鲜花、水库）　　（3）师范说：我