细胞怎样构成生物体(2).doc

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1、第二章细胞怎样构成生物体(2)　　1．教学过程设计思路复习提问，切入主题，通过设疑引出观察内容→通过观察比较等方法，分析四种组织的特点与区别→示例剖析，归纳器官与系统的功能→通过比较，分析植物与动物在结构上的异同　　本思路注重培养学生的观察能力，如观察四种组织的切片，找出四种组织的特点。另外注意了知识的横向比较，如植物体与动物体在结构上的异同点，以加强学生对知识的理解和记忆。　　2．教学过程说明　　（1）复习提问，切人主题。教师提问：动植物在结构上有何不同点？组成人和动物体的组织、器官与植物体是否相同？引导学生通过观察认识动物的组织、器官、系统等结构。　　（2）观

2、察。认识人和动物的四种组织的教学，可以利用显微投影仪（或挂图、板图等）讲解，也可在实验室内通过显微镜观察，认识动物体的四种基本组织。教师指导学生分辨四种组织的结构特点，通过教师介绍它们的分布来归纳四种组织的功能。在教学中应注意以下内容：　　在引导学生分辨四种组织的结构特点时，教师应先通过显微投影图（或挂图、板图）介绍细胞间质的概念，这样便于学生总结四种组织的特点。在总结特点的基础上，了解四种动物组织的分布，学生可以通过生活体验说出功能，教师对不完善的地方加以解释，如神经组织，在讲解功能时，要讲清“刺激”、“兴奋”与“传导兴奋”这些词。　　（3）示范实物。以心脏为例

3、，让学生认识到心脏的外膜是上皮组织。壁内主要是肌肉组织、腔内及壁内的血液为结缔组织等，说明动物和人的器官由组织构成。在介绍器官概念时要联系人体的器官，指出人体中的每一个器官，几乎都是由四种组织构成的，通过心脏的功能与肌肉组织功能的联系，引导学生得出在一个器官中一般以一种组织为主。　　有关系统的概念，学生比较生疏，教学中可举日常生活中学生体验较深的消化系统进行讲解。首先展示消化系统的模式图，依据图，带领学生认识其包含哪些主要器官，使学生知道人体的每一个器官都有明确的分工。然后让学生分析这些器官虽各负其责（功能），但它们的功能之间是否有联系？如有联系，与人体的哪些生命

4、活动有关？由此学生可分析出这些器官与人体的消化、吸收等生命活动有关（可能某些学生会认为消化系统与人的取食有关，教师应给予纠正），在此基础上教师再给出系统的概念，学生就容易理解了。　　为强化学生对系统概念的认识，可以再以运动系统、呼吸系统、循环系统为例，分析各系统的器官组成、主要的生理功能等，从而使学生由个别到一般，完整地认识“系统”的概念。　　最后通过生活实例分析各系统之间的关系，如：剧烈运动时，人体各器官发生怎样的变化？学生联系实际很快会说出心跳加快、呼吸急促等现象，接着，教师引深：如果不发生这种变化行吗？这说明什么？通过一系列的思考、解释，使学生从中领悟，只有

5、在各个系统的协调配合下，人体才能完成正常的生命活动，从而渗透辨证统一的观点。　　（4）小结反馈。教师提问：从微观到宏观依次说明动物和人体的组成与植物体的组成有什么区别？学生通过思考回答问题，教师可以及时掌握学生的学习情况。