九年制义务教育物理实验教材九年级第二学期

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1、九年制义务教育物理实验教材九年级第二学期九年制义务教育物理实验教材九年级第二学期第六章压力和压强6．1密度教材分析　　密度概念是初中物理教学中的重点之一，与前后知识联系紧密，除应用密度知识讨论有关问题外，在初中还广泛应用于压强和浮力等问题的计算。密度也是难点之一，产生难点的原因主要是由于密度概念比较抽象，学生虽然对质量和体积很熟悉，但对质量跟体积的比值能表示物质的特性-―密度却感到很难理解，为了更好地突破难点，我对教学过程进行了这样的设计突出了以下特点：１．合理铺垫，搭建必要的学习支架。　　学生学习的过程应该是一个积极主动的过程，在教学过程中，教师的责任是在课堂教学中为学生做必要的知

2、识、技能的准备和铺垫，创设有意义的探究情境，把学生引入学习情境，让学生沿着各级支架学生亲自探求知识，体验和完成认知过程。本节课通过模拟实验导入新课，让学生认识到质量相同的不同物质体积是不相等的这样一个规律，那么如何来测物体的体积呢？王冠之谜就成为启迪思维的脚手架，学生自己找到了方法。然后由学生分组进行科学探究活动，自主地进行实验研究，为减少探究过程的盲目性，教师又在此设置了问题支架让学生积极思维，然后师生共同运用比较法分析实验数据，图像法归纳结论。通过精心设计的启发性的问题，来从学生的已有的知识结构出发，启发学生的思维，通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。密度定义、公式和单位

3、的得出采用了充分调动学生思考的方法，使学生始终处于积极思考探索的学习活动中完成各种能力建构。　　２．加强物理过程教学，渗透科学方法。　　在教学设计中，特别突出了密度概念建立的过程，在分析表格中的实验数据时，通过一系列"同中求异"、"异中求同"的比较，然后再通过处理数据（学生不在课堂上花时间用于计算）和图像处理两种方法，让学生逐步认识到对同一物质质量跟体积的比值是一定的，而对不同的物质质量跟体积的比值一般是不同的，质量跟体积的比值就表示了这方面物质的特性，即密度。在建立密度概念的过程中还注意渗透了比较的方法、比值定义物理量的方法等物理学研究的方法。　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

4、教学目标1、知识与技能（1）知道质量相同的不同物质，体积是不相等的。（2）学会用排水法测形状不规则物体的体积。2、过程与方法（１）通过假设和模拟实验体会密度概念的引入过程，感悟观察实验、控制变量的科学方法。（２）通过阅读教材了解解决王冠之谜的方法。3、情感态度与价值观（1）课前安排学生收集有关阿基米德的故事，培养学生收集信息和自主学习的能力。（２）通过探究活动，培养学生解决问题的能力和团结协作的精神。（３）通过了解科学家的故事，激发学生对科学的热爱。教学重点、难点　　重点：判别质量相等的实心油灰团和内有金属球的油灰团　　难点：排水法测形状不规则物体的体积。教学任务分析1．学生原有水平

5、分析　　（1）、学生在学习《密度》的科学定义之前，已经有了不少与《密度》有关的经验，如有一定的"疏密"和"轻重"认识，初二时也已学习了质量和体积这两个物理量，知道能用天平测物体的质量。　　（2）、学生初步具备分析实验现象、归纳总结结论的能力。2．设置学习支架方面：（1）、排水法测形状不规则物体的体积是本节课的难点，学生可能想不到。（2）、学生归纳结论容易忽略条件。针对以上可能出现的问题，本节课设计了两个教学支架：学习支架一：通过演示实验"鉴别体积相等的铁块和铝块"的小实验，引导学生得出：体积相等的不同物质，质量是不相等的结论。再通过实验提出问题：如何鉴别质量相等的两团油灰中哪一团中嵌

6、入金属小球？学生很自然想到要比较体积。从而通过讨论得出排水法可测形状不规则物体的体积。学习支架二：阅读"王冠之谜"，初步认识历史上密度概念是如何引入的，引导学生提出："质量相等的同种物质（实心体）具有相同的体积，且与其形状无关"这一假设。3．学习性质分析：本节课采用小组合作学习的模式（二人一组），教师给出学习任务和可能要用的所有器材，让学生自选器材进行实验，实验中让他们自己分工合作，最后各小组交流互补并由学生自己总结得出结论。教学媒体实验器材：油灰团，金属小球，量筒，烧杯，天平；多媒体设备：电脑、ppt教学模式引导--探究教学流程教学过程一、引入新课教师：手里拿着两个油漆漆着的体积相

7、等的铁块和铝块，请同学们进行判别哪一个铁块？学生讨论后回答。（用手掂一掂；放在调节好的天平的左右盘等方法）教师：你的方法的依据是什么？引导学生回答。（体积相等的不同物质，质量是不相等的）二、模拟实验教师：手里拿出两块形状不同的油灰团，将它们放在调节好的天平上，问这说明什么？学生观察后回答。（质量相等）教师：这两块油灰团中，其中一块是实心的，而另一块内有金属球，同学们你能判别出哪一个中内有金属球吗？同学们，现在你们桌上的两块油灰团就和老师的一样，请你们进行讨