初中数学生活化教学策略浅析.doc

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1、初中数学生活化教学策略浅析【摘要】传统数学教学中，教师只是枯燥提出数学知识，然后生硬地将这些理论知识灌输给学生，“满堂灌”浇灭了学生的学习兴趣•随着我国教育改革步伐的加快，很多学校及教师慢慢转向重视学生的学习情况以及接受能力.多年的教学经验表明，很多知识都是源自于生活，因此善于创设生活化情境更能激起学生的学习兴趣，使学生化被动学习为主动学习.木文主要从教学情境创设、教学内容以及练习教学三个方面来介绍牛活化教学的应用.【关键词】生活化；教学策略；初中教学传统教育方案中，学校教育仅重视老师对于知识理论的传授，而不重视学生是否真正掌握了这些理论知识.可以看出，在这一过程中学生没能发挥自身的主观

2、能动性，其情感因素在教学过程屮被忽视了.但是生活屮的各个方面都需要应用教学，正如陶行知先生所言“生活即教学，社会即学校”・因此，教师应该将学习教学与实际生活相互结合起来，使学生能在生活中学习，然后将所学的理论知识应用到生活中.1.在生活背景的条件下营造生活化情境生活屮充满了很多教学知识，H常生活屮教师应注意观察周边的事物，然后不断积累有意义的生活现象,将其应用到课堂教学过程中，从而营造出生活化情境.以生活化情境引出的数学教学更容易吸引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，从而摆脱枯燥无味的课堂教学.比如：讲解坐标相关知识时，老师首先让学生联想日常生活中发现的对应关系有哪些.此时，学生可能会想

3、到考试的对号入座、身份证与个人的对应关系等.在课堂开始之前使学生积极参与到这样一个生活情境中，进而引出关于对应关系的坐标知识，从而激发学生对于这一知识的学习兴趣.在进行尺规画图相关知识时，老师可根据相关生活画面來引出这一课堂教学，老师可以营造此类生活化情境：有一个人在很宽阔并且能通行车辆的大草原上，从A地开车到B地处理事务，但是这个人需要先将车上另外一个人送到这个草原上最近的国道上，而A地和B地都位于国道的同一边.试问这个人应按照什么路线行驶路程最短.老师也可以列举其他相关生活情境来吸引学生的兴趣，提高学生的学习积极性.1.利用学生生活经验使数学教学内容实现生活化教学改革过程屮，新课标要

4、求教师应关注学生自身具有的生活经验，还耍关注学生对于教学知识的理解及接受能力，从而更好地掌握教学知识与学生生活经验之间的关系.数学教学中很多数学知识都与日常生活息息相关，所以要重视在生活中收集与教学有着密切关系的资料，从而使数学教学知识不断实现生活化，使学生更容易接受数学理论知识.可以采用数学知识中的一元一次方程来帮助解决关于利润方面的问题.举例：过年获得1500元压岁钱,用这些钱买了一年期的债券,利润是固定的；到期之后将本金的一半以及所得利息用来继续购买这种债券,在到期之后获得利息及本金为900元，试问此类债券一年固定利息是多少.通过这个例子不仅能帮助学生巩固自己一元一次方程的求解方法

5、，还能额外了解生活中的债券方面的知识，不断扩大学生的学习知识面，从而激发学生的学习主动性.在数学教学过程中要结合生活中的相关事件，根据学生现有的生活经验，指导学生采用已学的数学知识解决简单的数学问题.1.在学生已有知识基础的条件下使课后练习教学实现生活化在练习教学过程中也应该善于采用生活化教学，使数学练习能体现生活化，学生把在课堂上学习到的知识运用到口常生活中.采用创设生活化情境来引出教学内容，对于提高教学效率有一定的促进作用，但是课堂教学时间有限，而数学是一门实用性学科，因此应该做到从生活中学习，并将数学知识用来解决实际问题，真正做到学以致用.教师可以在课后给学生布置与实际生活关系密切

6、的练习，既能让学生巩固口己所学知识，还能真止将这些知识运用到口常生活中，帮助解决问题.近年來，随着课改步伐的不断加快，生活化教学逐渐变成初中数学教学的一种重要方式.使初屮数学知识走进初屮学牛的日常牛活，让学牛都能认识到数学对于解决H常数学问题的重耍性，从而引导学生积极主动学习数学知识，激发学生的学习积极性及兴趣.除此之外，学生把学习到的数学知识用来解决实际问题，这也是学校教学的目标.在教学过程中引导学生采用所学知识去解决生活中遇到的数学问题，拉近实际生活与数学知识的联系.在课堂中，教师应重视指导学生进行思考，引导学生在解题过程中学会梳理自己脑海里的知识结构，从而学会不断进行反思、思考，然

7、后学会归纳总结，从而不断巩固、创新，将老师传授的知识变成自己的知识.1.结语综上所述，生活化教学的应用能使学生更愿意接受教师在课堂中传授的知识.采用生活教学情境、实现教学内容生活化，并将生活问题引出，让学生运用所学知识进行求解，这一过程不仅使学生学习到数学知识，还使学生深刻体会到知识来源于生活的真谛.真正体验到从生活中学习，并将知识运用实际生活中，真正实现教学目标.【参考文献】[1]朱瑞龙•浅谈初中数学课堂的生活化尝试[J]•现代阅