二氧化碳的实验室制法》教学反思.doc

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1、<<二氧化碳的实验室制法》教学反思通过这节课的教学我着重反思了以下几点：i、贴近半活、联系社会实际、增加动手实践能力是学牛的强烈希望和要求，也是学牛•适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际川应用的认识，关注人类血临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学牛从多个角度对有关问题作出价值判断

2、，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。二、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提从教学过程与调査所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学牛的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片而的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。教学反思《《二氧化碳的实验室制法》教学反思》元素的就前几节课来说，学牛•己经知道同类原子具有

3、相同的核电荷数，而不同类原子的根本性区别在于核内所含质子数不同，因此，完全可以放手给学生自己下一个定义。在概念的形成过程中，最好从分析具体物质的组成出发，使学生知道不同物质里可以含有同种类的原子，然后指出这些原子之所以相同，是因为他们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。教学进入分子和原子这-•章，化学的新名词、新概念接踵而来，而且有些又比较抽象，在教学中耍多结合实例、多做练习，让他们在反复实践中加深理解和巩固，使所遇到的名词、术语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。教学实践证明，要求学生阐述元素的概念并不难，困难是在应

4、用的时候，元素和原子经常发生混淆。解决这个问题的比较简单的办法是把泄义屮“一类”二字解析清楚。对于单质和化合物的教学，可以让学生把已经学过的纯净物作为实例来进行分类,并在练习的基础上引导他们归纳物质的分类。元素符号是国际上通用的化学用语，它是学习化学不可缺少的工具，是需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能，因此，教学采用陈述、复现的方法。通过本节的教学，对于元索的分类要详细，应分为金属元素、非金属元索、稀有气体元素；元素符号表示的含义应加上部分表示物质的例子。