[精品]政治课教学论文.doc

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1、对政治课教学存在问题的思考博罗县华侨中学张康在新一轮课程改革的大背景下，对于政治课教学，怎样将先进的教学理念转化为切实有效的具体教学行为，有很多不同的观点。下面就本人在政治课教学实践中所遇到的问题，简耍阐述一下对政治课教学的一点浅见。第一，传统课堂教学与有效性教学的矛盾。传统的思想政治课教学是以教师、教材和课堂为中心，教师仅仅认真准备教材内容，忽略了学生在教学过程中的体验和感受，忽略了教学内容与学生生活的联系。教师关注的只是学科知识本身的教授，以完成教材内容的讲述为目标。教学内容决定了教学方法。当内容脱离实际，方法必然是教条主义的。脱离学生实际的教学，只要求学生

2、死记硬背，其教学效果也就可想而知了。在新课改理念的指导下，政治课有效教学理念的树立就显得愈发重要。那如何提高政治课堂教学的有效性，让思想政治课堂焕发生机和活力呢？(―)建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。比如，风趣幽默，寓庄于谐。在课堂教学中，可以通过教材中的幽默故事、漫画等激发学生的学习兴趣，使学生产生新鲜感，让学生在笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。又如，充分肯定学生,善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激发他们积极进取、奋发向上的斗志，也会缩短师生之间的距离。（二）整合学科教学资源，创造性的使用教材

3、，进行人性化教学。思想政治课的学科特点在于它与语文、历史等学科联系非常紧密，更与公民日常生活密切相关。因此，教师必须及时关注相关学科知识和时代发展的新动向，汲取鲜活的索材，适当地把它们整合到自己的课堂教学中去。这就耍求教师在备课时耍科学合理地确定教学目标，准确地把握教材知识并适度的挖掘和拓展，贴切地联系实际，以优化教学内容，这既是实施有效教学的必耍条件，也是新形势下思想政治课教师应该具备的教学基本功。只有在政治课教学屮进行有效性教学，才能真正发挥思想政治课教学的育人功能，使学生真正学到知识。第二，现实课堂教学与徳育目标的兼顾性问题。《中学德育大纲》规定：思想政治

4、课“以课堂教学为主要形式，用以马列主义为指导的理论观点和科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。”由此可见，努力提高学生的思想道德素质是中学思想政治课的主耍任务之一。我们的教育目标就是要培养社会主义建设各项事业实际需要的德才兼备的人才。然而，在政治教学过程中，我们经常听到学生们对政治课的评价之声：“政治课理论过于空洞、抽象，……好像跟我们现实生活不相关”、“不就是上课听听课、记笔记、做习题，考试一完都不知道扔到哪里去了”。如果思想政治课不受学牛欢迎，以至于不被学8重视,甚至产生抵触情绪，会大大削弱其在学生思想品德形

5、成过程中的导向作用。如果培养出大量徳智分离、有能无徳的“人才”，由此造成的负面影响将是非常可怕的。所以，我们在日常教学中，教师不能把教材内容的讲授作为唯一的目的，而是使学生通过对教材内容的学习开展认识和理解世界的活动，引导学生深入生活，让学生去观察、思考，从而发现问题，把抽象的知识运用于解答实际问题，并在其中激发和培养创造力，将死板的知识转化为学生的生活体验。也就是说，在教师的主导下，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生自觉接受教师的引导,从而树立正确的人生观、世界观和价值观。第三，单一的评价机制与新课程改革的不协调。在现行的教育考试制度下，考试往往

6、被看成是学校教育教学的唯一目标，分数则成了评价学生主耍手段。这种单一的评价形式，会导致学生学习的功利性，特别是在政治科目的学习上，如果只是从应试的角度去识记一些知识，而缺乏独立的思考和创新的意识，政治课便失去了其存在的意义。因为思想政治课虽然是呈现人类社会的一些基本规律和真理性的认识，但随着人类社会政治经济的发展，理论认识本身也在不断地发展，教材编写的相对稳定性决定它不可能直接反映这些变化和发展。如果学生不注重学习的反思性，缺乏独立的逻辑分析能力，只知死记硬背，势必造成理论与实践的脱节，更不用说用来指导实践了。所以，我们在对学生进行评价时，应当摒弃•唯分数论，要

7、努力架构新的评价体系。现行教育考试制度的改革，就承担着这个重任。本人认为，新的评价体系应包含这样儿个因素：（一）评价是为了促进学生的全面发展和创新意识的培养，而不仅仅是为了检查学生的学习水平状况；（二）学生才是学习的主人，教师的评价应为学生的终身发展、终生学习服务；（三）教师的评价要具有个性特征，尊重和体现学生的差异性；（四）耍对教师的教学状况确立新的评价制度，而不是以往的“学生考得好与不好”为依据。第四，学校的相对封闭性与政治课开放性教学的冲突。学生在学校学习，很少主动接触外围世界，庞大的学习负担让他们也无暇顾及外围世界的变化。政治课教学与现实世界是紧密联系的

8、，时政耍闻、国际大事等等