论传统板书与多媒体在小学语文教学中的有机运用.doc

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1、论传统板书与多媒体在小学语文教学中的有效结合澄迈县永发中心学校东兴小学王进南【摘要】随着科学技术的日益发展，在小学语文教学中，多媒体教学得到了广泛的应用。但在多媒体技术在课堂中带给我们方便的同时，传统板书却被忽视了；或者传统板书仍然满堂灌，多媒体电脑成为摆设。本文针对冃前小学语文教学中存在的这一问题进行了讨论，探索如何把传统板书与多媒体有效结合，以增强师生互动，提高语文教学的实效。【关键词】传统板书多媒体有效结合板书作为课堂教学中的重要环节，直接关系到课堂的教学质量。在多媒体作为一种教学辅助手段进入中小学课堂教学前，好的“黑板板书”设计一直是教师们追求成功课堂教学的一项重要冃标。在现阶段小

2、学语文教学中，往往出现这样的现状:在日常教学中，传统板书占据主导地位，老师把上课的知识满满地写在黑板上，而多媒体课件却无人问津（当然很多学校特别是农村教学设备根本跟不上）；而在一些公开课、示范课中，多媒体教学又是主角。多媒体教学成了公开课、示范课的招牌菜。很多老师似乎唯有借助多媒体教学课件这一形式，课堂板书才能生动，否则，也许会被指责为“在课堂教学中没有信息技术运用的意识”，课堂教学会有“老套”之嫌，所以，把传统板书给冷落了。于是，在课堂教学中，以“屏幕板书”替代了“黑板板书”，有的课上老师只在黑板上写上课文的题目，有的板书少得几乎不用擦黑板。传统板书与多媒体教学儿乎脱节。其实，传统板书与

3、多媒体教学各有优劣性，只有将二者有效的结合，才能使课堂教学更科学、更完美。下面谈谈它们的优劣性以及二者的有效结合:一、传统板书与多媒体教学的优劣性to1、显现教师的个人魅力教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”而一个教师在板书的同时，透露出的是一种气质，一种态度，或沉稳，或大方，或含蓄，或刚毅,这种风格和气质深深地影响着学生。板书既展示了教师书写的魅力，本身也是对教师口身价值的一种肯定。这样的老师也格外受学生尊敬，老师往往成了学生学习、模仿的活字帖。2、板书有利于课堂上师生互动。新课程教学观认为：“教学就是教师的教和学生的学，二者统一的

4、实质是交往，交往互动是教学的本质。”o黑板上的内容是随着课堂活动的展开而增加的。当重点难点出现时，教师板书；当学生遇到教师未预料到的难点时，教师板书；当学生说出有创意的答案时，教师板书。板书不可能完全按照课前设计好的书写，而要根据课堂实际教学需要、根据学生的反馈，随机、适当地增减内容。这样老师既根据上课的具体情况突出了重点，又顺应了学生思维，提高了课堂教学的有效性。3、给学生提供一定的思考时间在教授课程中，由于学生本身对知识的接受能力是一个循序渐进的过程。当教师在书写板上时，将时间留给学生，有利于学生做笔记、消化课堂知识等。由于教师通常讲教学重、难点以及关键处留在黑板之上，有利于学生自我反

5、思，改善知识构架中的不足。4、体现教学意图，突出教材思路传统板书在阅读教学中往往起到画龙点睛的作用o它能精当巧妙地揭示文旨、文脉和重点段，浓缩课文内容，并能体现教学意图，突出教材思路。学生根据板书，就能把一篇篇幅较长的课文复述出来。（-）传统板书的劣势。1、占用的时间过长。在一些板书较多的课堂教学环节中，教师的板书会花费很多时间，这样难以确保教师在有效的时间内把教学内容按质按量地完成。2、课堂教学过于枯燥。在传统教学中，主要是靠教师讲、学生听;教师写、学生记的方式进行。学生则根据书本、语言和老师的板书这些比较单一的资源，同时靠眼看、耳听、手写等方式被动地接受。这样易形成课堂教学的枯燥，束缚

6、了学生主观能动性和口我创造力的发挥，很难激发学生的想象力3、抽象的东西难以板出来。传统板书板的是课文的语句，而对一些比较抽象的事物单凭板书和口述也难以让学生真止地理解与掌握，一些拓展性知识很难，也不能在有限的时间内得到有效的补充。（三）多媒体教学的优势。1、直观形象的多媒体教学多媒体课件可以把视频、音频和动画等结合起來，模拟逼真的现场环境以及微观与宏观是将的事物，以便代替、补充或加强传统的实验手段，给学生留下深刻卬象，帮助学生学习和理解一些抽象的内容。2、巨大容量的多媒体教学多媒体教学比传统教学的信息量大，丰富了教学内容，拓展了学生学习的深度和广度。多媒体通过多种感官刺激获取的信息量，比单

7、一地听老师讲课要强，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。（四）多媒体教学的劣势。1、在多媒体课件教学实践过程中，由于多媒体像电影一样，画面一闪即过，学生没有时间记笔记、没有思考的时间，重点知识点述没完全理解就过去了。2、多媒体的知识容量大，教师为完成教学任务播放速度较快，学生的思维跟不上，整节课下来，眼酸、头晕、困乏等。学生成了机器的灌输对象，这样也势必造成讲课质量的下降。3、多媒体课件的制作花费的时间过多，有些教师