职业能力培养视角下高职建筑构造教学.doc

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1、职业能力培养视角下高职建筑构造教学摘要：分析了现阶段建筑类高职学生的能力素质现状,介绍了在《建筑构造》教学中尝试的提高学生职业能力素质的若干培养方法，为高职土建专业人才培养、课程改革提供借鉴和参考。关键词：职业能力；高职教育；建筑构造一、职业能力的内涵职业是人类社会发展到一定阶段的产物，职业活动已成为如今十分普遍的社会现象。职业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合。其中包括一般职业能力和特殊职业能力，一般职业能力是指与岗位各项任务和各种岗位、各种职业有关的共同能力，特殊能力是指人从事某种专业活动所具体需要的能力。髙职建筑工程技术专业的学生毕业

2、后主要在建筑施工企业从事工程项目组织、现场施工管理等方面的技术管理工作。建筑业的工程技术人员应具备的能力素质要求是要有不辞劳苦，艰苦奋斗的创业精神和严肃认真，一丝不苟的求实工作态度。要谦虚谨慎，深入工作第一线，能和同事密切合作。在牢固掌握专业知识的基础上，对相近专业的知识要比较了解，并有较好的外语水平，计算机应用能力，语言表达能力和理论应用实际的能力。二、目前高职培养对象的能力素质现状（一）高职学生入学成绩低，学习能力不足。高职学生入学成绩普遍偏低、基础普遍较差，是传统应试教育的失败者，没有好的学习方法，不愿意看书学习，缺乏刻苦钻研的精神。（二）高职学生学习目标不明确，动力不足

3、。有些学生考入高职院校后生活茫然，不能合理地支配和安排自己的时间，不知自己学的东西有什么用，将来自己要做什么，对自身的职业生涯缺乏规划。（三）高职学生缺乏独立思考意识和探索创新精神。在应试教育的背景下，教师尊重学生个性不够，真正有个性的学生缺乏一种真正意义上的认同和接受。大多数情况下，学生不敢坚持自己的见解，为取得较高的学习成绩，盲目地相信教师和课本，盲目地追求标准答案，理论应用于实际的能力不足。（四）高职学生注重自我能力提升，缺少团队合作意识。现在的高职学生大多是独生子女，来自单亲家庭的比例逐年提升。学生比较自我，重视自己未来的职业发展，却恰恰忽略了有助于事业成功的团队合作。

4、学生不愿接受集体的约束，对集体活动和公益劳动缺乏热情，缺少集体荣誉感。（五）高职学生不会有效利用现有的学习资源。现代网络技术如此发达，名师课件、精品课学习网站比比皆是，图书馆就在身边，学生却不会自己主动去搜索资料学习。很多人有电脑，却不会制作常用的办公文件，不会画一份像样的图纸。（六）语言表达能力差，不善于推销自己。高职学生中来自农村和城镇的比较多，经济条件不太好,自卑心理较重,不愿出头露，不善竞争，不愿意表达自己的真实想法。三、《建筑构造》教学中职业能力素质培养途径《建筑构造》是建筑工程技术专业（以下简称建工专业）的一门专业基础课，该课程在专业教学系统中起着承上启下的作用，对

5、培养建筑工程技术专业学生的实践能力、创新能力起着重要的作用。作为《建筑构造》的专业教师在传授专业知识的同时，应该注意结合高职学生的特点，有的放矢地对学生进行专业知识、技能与专业素质的双重培养。以下是笔者在省级精品课建设中的一些教学尝试。（一）开展专题论述，培养自学能力基于教学条件的限制，对髙职学生的理论教学基本是填鸭方式，老师课堂讲解的未必都能理解，更别指望学生主动去看书学习，大多数学生没有自学的兴趣和能力。针对这一特点，笔者设计了一个训练项目。每次上课前的5分钟留给学生做专题研究发布。形式是每两人一组，研究对象为国内外的著名建筑，由于学生大多来自文化环境不十分优越的地区，专业

6、又没有开出建筑欣赏、建筑历史等相关课程，学生的专业视野非常狭窄，对专业的认知度不高。通过学生自己深入图书馆和网络收集资料，然后制作PPT,最后再拿到老师和同学面前共同分享。这个过程对于制作者本人学会收集资料、整理素材，是自学能力的提高过程，同时在大家面前演讲表述也是一个语言表达能力的培养。老师和同学要对他们的研究专题报告提出建议和修改意见，这又是再次提升能力的绝好机会。对于比较好的专题上传到精品课网站，大家共同学习。；另外对其他同学来说既丰富了专业知识，对专业学习充满期待，也为自己的专题报告积累了成功的经验。（二）教学内容课外延伸，培养理论应用实践能力《建筑构造》的教学中涉及建

7、筑构造原理和方法较多，教材上的节点详图对于高职学生理解起来难度较大。因此对于高职层次的学生来说，教材上的理论太抽象难懂，没有实践中的感悟体会，很难学明白。所以教学内容不能仅仅局限于课堂上，要培养学生理论联系实际的能力。建工专业学生没有设计类课程，为弥补不足，特在教学中加入建筑空间组合设计的一些内容，目的是使将来学生在指导施工中能理解建筑设计。学完这部分内容，笔者要求学生结合学习内容，写一篇校园建筑的解说稿，从而更好的理解建筑设计的内涵。另外在每一构造章节结束后，要求学生对校园内的建筑节点进行