浅谈小学语文高效课堂的思考.doc

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1、浅谈小学语文高效课堂的思考摘要：小学语文课堂教学无论怎么变，核心的主体是不变的。只要我们严格遵循以下原则进行课堂教学，我们的语文课堂就是有生命力的课堂，学生喜爱的课堂，高质高效的课堂。首先，教学目标耍突出，教学任务要具体。其次，教学内容要密切结合生活实际，激发学生的主观能动性。第三，教学方法要以启发学生思考和探索为主，激励学生养成自主学习的习惯。第四，教学过程要关注学生学习的感受和体验，激发学生快乐学语文的兴趣。第五，教学评价的方式要多样化，突出学生的自我反省和提高。关键词：语文课堂教学高效主体原则总

2、所周知，随着时代的进步，科学技术的高度发展，以及信息技术在生活学习中的普及，语文课堂教学经历了一系列的变革。从学习目标的梳理，学习内容的丰富，到教学的观念,教学的方式方法和技术等，都有很大程度的改变。特别是进入二十一世纪后，各种教育教学的变革呈现百花齐放之势。在语文课堂上，我们更多地关注学生在学习过程中能力的训练，学习方法的培养，关注学生自觉主动地进行学习的启发和引导。于是小班学习，小组讨论，“练能”，“展练”等各种课堂教学形式纷纷呈现。学生开始在教师的指导下，不断掌握学习各科知识的方式方法，注重学生

3、在学习中的感受和体验，充分发挥团结协作的积极性和能动性，从中获得成功的快乐体验。但是，我总认为，不管课堂教学怎么变革，但是学习的主体不变，都是以学生为中心，关注学生学习的过程和体验，关注他们学习的效率。只要我们严格遵循以下原则，我们的课堂就是有生命力的课堂学生喜爱的课堂，也即高效的课堂。一、教学目标要突出，教学任务要具体。很多教师都有这样的体验，课堂上讲着讲着，不知不觉就走远了。一节课下来，时间浪费了不少，该说的没有说到，不该发挥的却讲了一大堆。使得课堂的效率十分低下。有时，学生的自主学习和讨论也偏离

4、了教学的要求，看似热热闹闹，实际上重要的问题并没有得到很好的解决。这就要求我们在设计课堂教学方案的时候，首先要明确教学的目标，划出重点难点，紧紧围绕教学目标设计教学的过程，集中解决问题。一般来说，当教师对课堂的掌控能力尚未达到驾轻就熟，能收能放的程度，或者学生自主学习能力还未达到较高的水平时,应该尽量减少课堂的目标，集中火力解决一个最重要的问题，来促进对其他问题的理解，以此来实现课堂教学效率的提高。二、教学内容要密切结合生活实际，激发学生的主观能动性。我们知道，学生的发展存在极大的不均衡性，个性特点更

5、是千差万别。但是，我们的教材却存在着通用性与普遍性。全国那么广大的城市乡村，也就编写了几种版本的教材。人教版、苏教版、浙教版、西师版，寥寥无几屈指可数。就某些地区来说，不管城市还是乡村，都使用着同一种教材。往往教材上很多内容，都与我们的现实生活不符。南北气候和环境的差异，城市与乡村生活的差异，给学生的理解造成了一定的困惑。这些内容，需要教师进行重新筛选和组合，既耍尊重学生身心发展的规律，适合学生理解与接受;又要激发学生的好奇心，保持求知的欲望，使他们乐于学习和接受新的知识，并主动去探求更多的科学和文化

6、。三、教学方法要以启发学生思考和探索为主，激励学生养成自主学习的习惯。二十一世纪是一个信息数据化的时代。曾经为了寻找一份资料，乘车，到图书馆，查询，还耍花钱购书或摘抄，几个小时的时间就轻轻悄悄地流逝了。如今，电脑进入了寻常家庭，拥有了一台电脑，相当于拥有了多个大型的图书馆，而冃检索查询相当方便。只需在网址里输入信息关键字，再敲一下回车键，千百条相关信息就会出现在眼前。所以，知识的获得其实是很轻松的事情。关键是我们要有搜集、处理、存储和运用这些信息的能力。社会对人才的要求发生了变化，教学的方法也必须跟着

7、变革。还是单纯地把学生当成一只“碗”，一个接受教师传授知识的容器，根本无法激起学生学习的兴趣和热情。所以，教师要学会指导学生学习。引导学生掌握一些基本的方式方法，然后放手让学生在课堂内外去施展和锻炼，给他们提供展示练习的平台，鼓励他们自由开放地学习科学文化知识，培养丰富的想象力、思维力、表达力以及创新能力等等，使他们的学习能力得到先慢后快的螺旋式的发展和提高，不断提高自主学习的能力，从而养成终身学习的好习惯。四、教学过程要关注学生学习的感受和体验，激发学生快乐学语文的兴趣。心理学研究表明，兴趣是一个人

8、完成某一件事的最大动机，而快乐的体验,是完成这件事的有力保障。教师必须在教学过程中，让学生积极参与知识获得的过程，让他们充分体验学习的成功和快乐，才能保证高质高效地完成学习任务，得到身心的愉悦和能力的长进。我们可以组织学生课外预习或巩固，课堂上以小组或小班合作学习和展练的方式，让他们互相学习和交流评价，不断对教学过程进行反思和提高。五、教学评价的方式要多样化，突出学生的自我反省和提高。要使学生的主观能动性得到最大的体现，还应在教学评价机制中积极地引入学生