浅析高中教学管理中师生沟通问题之我见.doc

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1、浅析高中教学管理中师生沟通问题之我见【摘要】高中教学管理中师生之间的沟通主耍面对高中生这个特殊群体，即高屮阶段大约15-19岁这个年龄段的青少年。如何与高屮生沟通,如何避免大家常说的“代沟”问题，如何认识和解决新时期高中学生成长中岀现的新问题、新孑盾，是当代教育者义不容辞的的责任。【关键词】沟通师生沟通高中教学管理目前师生沟通很多情况是显性沟通，有明确的耳的、意义、方式和场所等，但实际沟通过程中存在很多隐性沟通，如心理交融、情感交流等，这些隐性沟通涉及到学生身心发展的各个方山1,直接影响高中教学效果。一、师生沟通在高中教学管理中的作

2、用1、师生沟通在高中教学管理中的地位。在高中教学管理中，始终离不开人的参与：教师对学生的管理、教师对事情的处理，都有人的参与。其中教师对学生的管理是面对面的、最直接的管理，师生都是有思想、有情感、有意识和有主观能动性的人。因此，师生沟通处于高中教学管理中的核心地位2、师生沟通有利于提高教学质量。在教学过程中，师生在交往和互动中传递知识。教师在教学过程屮不是单调的，一成不变的传授知识，而是与学生通过语言，利用一定的教学手段、教学方式，与学生进行互动沟通，充分调动学生学习的主动性和积极性，使教学过程成为教师和学生互动、合作的沟通过程。在

3、这种沟通过程中，学生是主体，教师是主导，两者必须相互配合，形成一种良好的沟通、交流意识，才能有效的提高教学质量。3、师生沟通有利于健全学生人格。由于高中生身心发展的阶段性，他们的选择往往失之偏颇，因此，师生沟通尤显重要。每天都与学生相处的教师，特别是班主任，充分认识与学生沟通的重要性，并懂得一定的沟通技巧，既能增强教学效果，又能避免师生隔阂，从而建立良好的师生关系，良好的师牛关系对学生的詁徳修养、健全学生人格都是大有脾益的。二、高中教学管理中存在的师生沟通障碍冃前我国高中教学管理存在如下问题；一是只注重学生学习成绩，忽视素质教育与培

4、养的应试教育；二是强调师德尊严，忽视学生个性发展、忽略学生口尊和人格的形成；三是管理手段机械生硬，多采用强制性、约束性的管理方式，不尊重学生的情感，忽视学生能力，忽略学生个性发展。由于这一系列的问题必然使师生沟通产生一定的障碍，影响了高中教学效果。通过对人格、情感和认知三方面进行分析，影响师生沟通主要有以下几种情况：1、师生身份差异引起的沟通障碍。在教学过程中，教师和学生的身份是非常特殊的。自古以来,教师就是知识的象征、学习的楷模。就强调师道尊严。同时教师乂是受过专门的训练和培养的教育者，是社会复杂劳动力的生产者，是人类灵魂的工程师

5、。他们热爱学生、热爱教育事业；具有扎实的专业基础、善于学习新知识；富有进取精神、创新精神；他们掌握教育规律，了解社会对人才的需求；他们善于表达、善于捕捉和处理学生发出的信息、善于自我批评;他们师德高尚。正是由于教师是受过专门教育，在师德、知识能力、经验视野都明显优于学生，因此在师生沟通中占有主导地位，在学生与教师沟通过程屮，沟通信息资源明显倾向教师。于是在教育管理过程中，教师可以对学生大声地说：“给我闭嘴！”“请你家长来”。教师可以任意摆布学生，这样使教师与学生的沟通变成了单向的，教师基于个人的主观意识，忽略别人的感受，使用责备，命

6、令的口吻,使对方畏惧，让学生被动接受，造成师生心理隔阂，从而使师生难于沟通。2、师生情感差异引起的沟通障碍。教师又是受过专门训练的成年人,在为人师表的同时乂善于很好的控制自己的情绪，其情感具有较强稳定性。而中学生对外界刺激特别敏感，易于激动，产生明显的情绪反应；情绪容易从一个极端走上另一个极端，他们取得成功时就会欣喜若狂，充满口信；而遭遇失败时，则会垂头丧气，变得口卑、苦恼。他们充满热情、富有朝气、活泼而坦率。因此教师要加强对学生情绪自我调节能力的培养,减少其情绪波动的幅度，对情绪不良状态的学生要及时提供心理咨询，了解其成因，帮助其

7、通过改善认知，恢复理智与心理平衡，甲日走出情感误区。3、师生认知差异引起的沟通障碍。师生之间的沟通更多的是体现在传道、授业、解惑以及对学生心理詁质的培养等方面。由于教师受过专门训练，具有比较高的理论知识水平，尤其是对教材内容、社会对人才需求、社会行为规范的理解的水平都比较高。而中学生正值15-19岁左右,是生长发育、身心健全、习惯养成的关键时期。中学生认知水平是一个随着身体发育渐进的过程，是一个由量变到质变的过程，在这个过程中质的飞跃更多是依赖教师的训练和指导。正是由于学生与教师在认知方面的能力和水平是不对等的，导致学生与教师之间的

8、教学沟通产生障碍，使沟通不能有效地完成，只有“沟”的行为，而没有“通”的结果。三、改善师生沟通关系策略1、尊重与平等是改善沟通关系的前提。在我国“师道尊严”的传统观念的影响下，师生关系一直被认为是教育与被教育的关系。因为教师是长者、是