注重情感培养,提高数学课堂效益.doc

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1、注重情感培养，提高数学课堂效益教育学家赞可夫说过：学生积极的情感，欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。在教学实践屮，我深深地体会到，注重了情感培养的教学活动，对提高课堂教学效果，全面发展学生索质，可起到潜移默化的作用。一、初小数学教学屮的情感因素1、教材中的情感因素初屮数学教材屮反映祖国建设成就的内容很多，可以在教学过程屮不吋引发学生的爱国情感。此外，象勾股定理、赵州桥等内容能激发学生的民族自豪感；如祖冲之、华罗庚、张广厚等数学家的故事能唤起学生对科学家的敬仰之情；还有数学美感很强，其图形美、思维

2、方式美、解题过程美、作用美等都能给学生以美感，使学生得到美的享受，产生一种愉悦的情感。2、教学组织形式小的情感因素初屮数学教学的特点是精讲多练。而数学解题过程又是一项比较艰苦的脑力劳动。当学生在教师指导下，经过自己的努力，解决了一道难题或找到了更新颖巧妙的解法，往往激动不已，心屮充满了幸福感；数学的解题常常需要同学之间互相帮助、讨论、团结协作，所以数学比其它学科更能增进同学间的交流和友谊，使学生体验到集体的温暖；又由于数学课练习的机会多,教师可以经常评价学生的学习情况，所以是最能培养学生的荣誉感的一门学科。数学课的组织形式应适合学生心理特点及认识水平，使学

3、生产生喜欢数学、爱上数学的思想感情，并有信心学好数学。3、来自同学、家长、教师的情感因素学生解决了一道难题或找到了新颖巧妙的解法，教师及吋给予表扬、鼓励，学生会心情愉快，充满信心，而其他学生也会对他产生敬佩之情；或是家长感情不好，经常吵架，或同学间闹矛盾、友情出现危机，学生将无法专心学习；家长、教师的关心、爱护，对学生寄以厚望，同学之间关系融洽，学生会产生要把数学学好，以报答家长和教师，不拖班级后腿等思想感情。二、培养学生情感意识学生的特点是“易动感情，也重感情"。对此，教师应很好地加以保护，通过适当途径，将感情引导到数学学习屮去。1、激发和培养学生的学习

4、动机学生的学习动机，是学生个体由于某种需要，对于特定的学习F1标趋向,它是调动学生学习情感的核心。积极适度的学习动机，是推动学生自觉学习的内在动力。列亍说：“没有,人的情感,，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在教学过程屮，教师要善于引导、启发学生积极参与学习或某项学习活动，并对学生的表现作出合理的评价，使学生从小受到鼓舞，得到启发和满足；或与学生多接触，多谈心，使学生在与教师的交往和交谈屮领悟真理，接收情感的诱发。例如，在黃金分割这个内容的教学过程屮，通过向学生提示舞台上报幕员站的最佳位置，女青年腰带扎的最理想位置，黃金分割用于优选法及在祖国建设屮

5、所起的重要作用等，使学生感受黃金分割的形态美及应用价值，学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机，等等。总之，通过一切有效手段，使学生勤于学习和乐于学习的良好学习动机得到培养。从而使自己不断地朝着已定的近期n标和长远n标奋进。2、激发学生的学习兴趣和求知欲望兴趣是个人力求认识或趋向某种客体的积极态度，它和人的需要紧密相联，是在需要的基础上产生的。学生积极的学习兴趣，体现了学生对学习活动所具有的极浓厚的探求意向，它是激发学生支积极获取知识，兴致勃勃地去参与学习活动，并在该活动屮积极思考，发表观点和意见的内在动力。同吋，它也是一种精神食粮，不断给予学生学习的信心和力

6、量，及吋调节学生的学习热情，使他们精神充实，情绪饱满，积极主动地在学习活动屮理解n标，获取知识。所以，教学活动小激发或保持学生积极的学习兴趣，是提高课堂教学效果的重要于段。例如，教科书第179页第1题的第(4)问“调查某渔塘里现有鱼的数量”应进行全面调查还是抽样调查时，很多同学冋去答应进行全面调查，但我也听到有个别同学说只需抽样调查。我顺势问如果用抽样调查，应如何抽样？这吋同学们答不上来了。这吋班上学习最不认真，而且经常不做作业的一位同学大声说捞几条上来？这时很多同学笑了起来。我微笑着请他来给大家说说，让我和同学意外的是他大方地站了起来，而且很有条理地叙述

7、了他的思路：例如，先从渔塘里捞出100条创，做上记号后放冋渔塘，等这100条鱼在渔塘里混匀后，再捞出100条渔来，看这当屮有记号的也有儿条，占这100条的百分之儿，进而估算出整个渔塘的鱼的条数。我高兴地肯定了他的做法，全班同学不由白主地为他出色的表现鼓掌。此后，数学课上经常可以听到他回答的声音，虽然有时他也答错了，但他的成绩却在稳步提高。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣覽教师在教学屮可运用教具和实验模型演示，介绍数学史话、诡证诡辩等方法提高学生的学习兴趣。3、调节学生的学习情绪积极的学习情绪，是学生良好心境的反映，是学生求知欲旺盛的表现，也是教师创设

8、严肃活泼的课堂教学坏境不可忽视的重要因素。经常保持和不断调节学生积