教学建议第13课 魅力光影——相片的效果处理.doc

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1、巧观心理妙用教材信息技术课"魅力光影相片的效果处理"之“摄影师选拔记”教学建议开发区第四小学庄维莹《纲耍》明确提出“信息技术课程的设置耍考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求”。因此，信息技术科的教师们在教学屮也必须考虑小学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，注意处理教学中可能出现的各种问题，真止做到结合实际、因材施教。倾听霍静妍老师的信息技术课“魅力光影——相片的效果处理”之“摄影师选拔记”，感触很深，经历学习后，反思几点，以做建议。一、教学目的与目标的明晰化首先，霍老师课前准备是明确了小学信息技术教育针

2、对两个目标：一是培养学生对信息工具的操作技能，二是培养学生对信息知识的综合应用意识、素养与能力，特别是后者更为重要。因为课堂的设计符合学生的成长特点，较为合理。霍老师的课堂上能体现出信息技术的教学目标就是教给学生怎样“学信息技术”——即教给学生学信息技术的“方法”而非仅仅教授“信息技术知识”。因此，她积极营造快乐、有趣的学习氛围，让小学生在快乐中学习，保持对信息技术的兴趣！我认为，老师在教授完本课的学习点后，可以顺势帮学生树立“电脑是一种学习和生活的工具”的新观念。这也是屮年级学生在学习后的一种思想的引导，简单的一句话，影响深远。二、趣

3、味性和知识性的侧重点信息技术本身既充满极大的趣味性，同时也具有很强的知识性。小学生进行信息技术教育应当是趣味性和知识性并重，但是随着小学生年龄的增长、心理的变化教学的导向也发生变化。具体地讲，对小学中年级学生而言，激发兴趣是教学的首要任务；对高年级而言，接受知识与培养能力则是教学的重点。霍老师在本课的教学中合理地配有来自生活中图片，女口：校园的风景、同学的相片等让学生进行修改,让学生能够饶有兴趣、一目了然地进行学习。到了高年级，教材中的图片相应减少，文字逐渐增多，启发学生口己思考的内容也有所增加，更加注重对学生的理解和应用能力的培养。例

4、如，霍老师可以提供一张不让人满意的相片，不做太多的解释说明，让学生细读相片下的要求文字，从文字中获取信息，进而对相片进行修改，这样一来，不仅训练了学生对文字理解的能力，也能在活泼的课堂中有收有放，利于高年级时操作前的思考与理解。因此，在实际教学中注意有所侧重，做出相应调整。三、抛出问题，动员解决霍老师在课堂中以比赛的形，设计了三人关卡：“光线明暗变变变”、“春天秋天变变变”、“重点突出变变变”，都是让学生从中解决问题，感受成功，学生积极热情，学习气氛浓郁。老师给学生提供的相片有普通性，学生操作起来有自信，并在互评互学中勇于超越自己。如果

5、课堂上设计一个现场解决问题的环节会史好。课前，老师可以收集一些生活中不满意的相片，可以是学生的、教师的等等，现场引出，让学生用所学的知识给予求助者帮助，让相片的主人进行评价,这样更让学生学以致用，提升成就感，并且学会按照他人的要求进行相片的处理。四、课堂语言，力求合理在课堂中，霍老师亲切活泼，与学生距离很近，但是表达中，如果对个别词语加以注意，效果会史好。女口：“其实在拍照的过程屮，受自然和人为因素影响，客观和主观原因，相片往往带有一些缺陷，所以摄影师除了要会拍照，还要学会对相片进行后期处理。所以相片的效果处理就成为了这次选拔摄影师的一

6、个重要指标。”在此句话中,对于“客观和主观原因”对于四年级学生大部分不能理解，可以稍微修改一下“选择的光线、环境、摄影角度的原因”类似的话，学生较容易理解。同样，“重要指标”可以换成“重要的条件”。一节课的开展留给执教者的不仅仅是一堂课而已，留给我们的也很多很多。更重耍的是巧观心理，妙用教材，真正让教师和学生都成为课堂上不同位置的“主人”O