探讨小学信息技术教学方法.doc

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1、探讨小学信息技术教学方法探讨小学信息技术教学方法【摘耍】小学阶段的计算机课程的特点是实践性强，小学阶段的发部分课程都是在机房完成，很少会在教室讲解理论知识。根据资料统计，小学计算机课的上机时间达到70%。然而，盲目的上机不仅达不到教学目标的耍求，还可能带来适得其反的效果。这就耍求教师不断探索教学方法，把计算机知识既深入浅出又活泼生动地教给学生，以便在有限的时间里提高教学效果。【关键词】小学信息技术；教学方法以前我们教学生为学而教，只注重告诉学生这个问题的答案，而忽略了教给学生解决问题的方法,重演示轻实践、重结果轻过程、重统一轻独创。对教师设置的相同或相仿的训练题目得心应手

2、，而遇到新的问题或出现故障时，却手足无措。这种做法不利于培养学生的学习能力和创造能力。如果我们转换一下教育观念，运用科学的教育方法，就可能会获得意想不到的效果。一、精心导入，激发学习兴趣“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主耍途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、

3、发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放耍求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践屮发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得乂对乂快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段吋间的练习后，学生们再玩这个游戏吋就感到轻松自如了。这样，既保持了学牛•学习计算机的热

4、情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。（2）创设情景，积极学习。在小学信息技术教学中，可以利用媒体來创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示來激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。二、组织小组合作探究信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而乂有不少学生基础较弱、学有困难,这就给我们的

5、教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合；而稍微加深一点，基础差的学牛:便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要釆取了小组合作探究的学习方式。在学完《powerpoint的基本操作》后，我组织学生开展自己动手做电子幻灯片的活动，同学们自愿结合，分成了若干个小组，大家有明确的分工，有的负责策划，有的负责收集资料，有的负责制作等等，另外各个小组之间还将收集到的资料在局域网中共享。对作晶的评价，改变了以前由教师一人说了算，大家可以在留言板或BBS上畅所欲言、相互评价。三、游戏教学法所谓游戏教学法，是指教师借用健康、益智性等游戏软件进行教学，也指让学

6、生利用已掌握的知识，编写一些简单的游戏程序，以寓教于乐。计算机游戏具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对小学生来说是挡不住的诱惑。正如一位名家所言：“爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。”小学生毕竟年龄小，好动性、好奇心强，往往是坐立不安，对于单调的练习存在极大的厌烦感。为此，我在教学屮根据学生学习的实际情况大胆引入游戏，却不是以游戏为目的，而把它作为激发学生学习的兴趣和引导学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如，学牛在初学键盘操作吋，可以让学生通过“金山打字通”、“警察抓小偷”、“青蛙过河”中的打字游戏来进行练习。乂如，学生刚开始学习鼠标操作时显得很笨拙，我就

7、用“小王子”中的“智慧拼图”、“答题过关”游戏让学生进行练习，当然也可以用“纸牌”游戏进行练习。通过游戏教学，学生们充分发挥了主体意识,轻轻松松地学会了灵活运用鼠标。四、探索求知，强调重点探索式教法就是指针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。让学生在完成任务的过程屮探索知识,完成学习任务。应用这种教学方法，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学纶去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。如在进