教师个人发展三年规划 (2).doc

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1、教师个人发展三年规划一、基本情况姓名王永强出生年月1975、12参加工作时间1999、08学历本科岗位教师职称中学一级教师二、指导思想从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身

2、修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。12三、现状分析在思想政治表现、品德素质修养及职业道德上：能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论;遵纪守法，认真学习法律知识;爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。在专业知识、工作能力上：（1）读书少，理论功底

3、欠缺。（2）钻研教材的能力比较欠缺，课堂教学水平尚待提高，没有形成鲜明的风格。（3）没有明确的发展目标，也没有长远的个人规划，随意性很大。（4）课堂研究投入的时间、精力还不够，参加市级的课堂展示的机会少。（5）阅读的视野不宽，所读的内容过于专业与单一，影响自身对教学问题的整体的理性思考。文化底蕴薄弱，思辩能力还不强。我的格言：一切皆有可能！我的育人准则：为了学生的一切为了一切的学生12四、发展目标（一）总目标：1、坚持“实干、精干”的原则，积极把握最新教学动态，及时捕捉前沿信息，努力学习，不断丰富教学经

4、验，建立并稳步发展有特色的课堂教学模式，积极参加各级赛课，在比赛课中争取获得佳绩。2、继续化学专业知识的学习，使自己的专业知识趋于系统，厚积淀，夯基础。3、积极投身教育科研的研究工作，寻求课题，钻研课题，保质保量的撰写教育教学论文，并在实践中不断探求、感悟、反思，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。（二）阶段目标：第一年度目标：1、勤于学习，树立终身学习观念，努力提高自身文化内涵，丰富知识结构。2、明确高层次教师培养对象的基本要求和发展方向，不断更新教育观念，能在现代人才观、质量观和以人为本促进

5、主动发展的教学观的指导下，逐步提高教育教学活动质量；联系教改实际开展教育科研，结合课堂实践，寻找研究切入点。第二年度目标：1、积极投身教育科研的改革与实践，在实践中不断探索、感悟、反思，使自己由合格、称职走向成熟。2、多研讨教育教学巨著，提升自己的理论水平，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识。第三年度目标：1、12在教育研究方面形成自己的特色，关注教育界的最新动向，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教

6、育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为教学工作做好积淀。2、继续改进自己的课堂教学，努力使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，使自己的课堂成为诗意的课堂，成为学生向往的精神家园。（三）具体措施：（一）学习1、学习教育教学经验听课，听出经验；求教，学方法；听一节课要有反思。2、学习职业道德的知识每周坚持读一篇文章，有选择的做笔记，写心得。3、学习专业知识作为一名教师，专业知识是必须无条件掌握的，有时候之所以难以控制课堂局面，恐怕主要的原因还在于对专业知识的把握不够，因此，对学生的抱怨

7、，对题目的指责，说时间不够用，都不如把时间用到对专业知识的学习上，只有专了，才能够精，也才能够在引导学生学习的过程中游刃有余，这样，课堂才会越来越精彩。坚持每天阅读专业书籍，有笔记，有疑问，有思考解决疑问的过程。4、学习相关专业知识每一门学科都不是孤立存在的，都有和他相关的许多其它学科，例如，我们搞教育的，心理学，社会学，管理科学，等等都是相关学科，都对我们的工作有极大用处，因此，要不间断的学习相关学科的知识，以扩大我们的知识面，以丰富我们的课堂，以提高我们教的兴趣和学生学的兴趣，达到积极而快乐的境界。

8、学习相关专业，坚持学为己用，所学知识一定要用于丰富自己的教学，提高自己的教学。125、学习自己喜欢的各方面的知识教师兴趣要广泛富有个性，而丰富的知识就是帮助我们的首选之材。利用课外时间多学习心理学、哲学。（二）实践1、教育教学实践所学知识必须用于自己的教学实践，提高课堂效率，减轻师生负担，增加教和学的乐趣。形成良性循环。2、深入教学之中发现与思考作为一名教师，不仅要登泰山而小群峰，还要善于细微之处见真情，要善于发现自己教学中的问题，要善于发