语文课堂有效性.doc

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1、语文课堂有效性所谓课堂教学的有效性，就是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。提高教学质量和效率是教师在教学活动中追求的基本目标。长期以来，我们习惯于把学生看作是被动的知识接受者，老师讲什么，学生就接受什么，老师怎样讲，学生就怎么接受。这样的语文课堂教学，把学生的头脑简单变为知识的贮存库，既忽视作为个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作

2、用和创造能力。因此，往往出现耗时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象。作为一名与学生天天打交道的一线语文教师，针对中学语文课堂教学的现状，结合自己的实践体会，根据新课程理念，对如何提高语文课堂的有效性谈一些看法。一、找准“切口”，整体入手解读文本语文课堂并不只是为了使学生能读懂某一篇文章，更重要的是培养学生阅读和思维的能力。学生每学一篇文章，不可能穷尽所有的语文知识和技能，一堂语文课只须解决一个或几个具体的问题即可。作为语文教师，要弄清楚在不同的课文里，都有学习的重点，不要全面铺开，否则就会“语文课模糊，学生

3、迷糊”。在教学中，教师要仔细研究教材，弄清楚课文中要引导学生掌握哪些知识，学习哪些技能，然后选择好学习课文的“切口”。从这个“切口”入手，引领学生欣赏课文，学习课文，研究课文。一个好的“切口”，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花。如何寻找文章的“切口”呢?可从以下三方面入手：1、在文章的重点处“切入”阅读教学中，以文章的重点段落为切入点，可以使课堂教学主脉络清晰，对人物的思想性格、作者的情感抒发容易把握，提高学习效率。文包诗《黄鹤楼送别》是将古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在一个生动感人的故

4、事中，旨在引导学生体会诗人与朋友的依依惜别之情。文中人物的对话是教学的重点。在学生初步感知课文的基础上，教师谈话：“同学们，你有过分别的经历吗？在与好朋友分别时，心里总会有许多话想说，正所谓‘言为心声’啊！李白和孟浩然当时也在黄鹤楼上说了一番话，互相倾吐心声。他们说了什么呢？”继而引导学生朗读，体会李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之意，以及孟浩然对李白的不舍与宽慰。2、在文章的难点处“切入”苏教版教材中许多蕴含人文思想的文章中，人物的语言往往是学生理解的难点，教学时就可以此为切入点。如教学《最大的麦穗》一文，在简

5、介古希腊哲学家苏格拉底后，让学生找出文中苏格拉底说的三句话，以此为线索贯穿全文教学。引导学生在朗读、交流体会中弄明白三句话的意思，懂得“把眼前的一穗拿在手中，才是实实在在的”的深刻道理，即明白抓住眼前机遇，完成当前任务的重要性。从文章的难点处“切入”，引发学生思考、探究，难点解决了，整篇课文的教学也将迎刃而解，可起到“提领一顿，百毛皆顺”的效果。3、在文章的疑点处“切入”针对中学生好奇心强，求知欲望高的特点，教学中可从文章中让人产生疑问处为切入点。如《装满昆虫的衣袋》一文，可从课题入手让学生质疑，谁的衣袋里装

6、满了昆虫呢？为什么把昆虫装在衣袋里呢？衣袋里装着些什么昆虫呢？衣袋里装着昆虫有什么用呢？……学生带着这些问题去读课文，在文中寻找答案，调动起了他们阅读的积极性，进而展开对这篇课文的学习也就水到渠成。二、创设情境，扎实训练体验文本在情境中学习，利于引导学生积极参与学习过程。语文教材中有许多文质兼美的佳作，它们或思想深邃，或感情横溢，或字字珠玑，对学生的语言、思维、道德、情操、审美等能起多方面的熏陶感染作用。在课堂教学中，教师可通过娱目、悦耳、动情、激思等方法，带领学生进入作品营造的情境，进而与文中人物产生共鸣，

7、获得深刻的体验。1、语言描述法创设情境教师的教学艺术最多的体现在教学语言中。教师的语言无论是内容还是形式，都要追求给人以美感，吸引学生的注意力。如教学《悲壮的一幕》一文，教师带着庄严的表情，用沉重的语调叙述：“茫茫宇宙、浩淼苍穹，吸引着多少人去探寻奥秘。1967年4月23日，前苏联宇航员弗拉迪米尔·科马洛夫驾驶联盟一号宇宙飞船圆满完成任务，准备返航。但是，他无论如何也打不开降落伞了，人们亲眼目睹了民族英雄科马洛夫殉难时那－－悲壮的一幕！”教师的叙述给整堂课奠定了感情基调，营造了肃穆的氛围，学生的情感也随即被调

8、动起来了，满脸凝重。课堂上，学生一直沉浸在科马洛夫与亲人诀别的氛围中，朗读催人泪下，情感体验较为深刻。2、运用多媒体创设情境教材中一些与学生心理年龄、时代特征、实际生活有距离的文本，运用多媒体的声像效果可拉近学生与文本的距离。如教学《船长》一文，指导学生读哈尔威船长大声吼的话时，开始学生的朗读不到位，适时播放录音，人们撕心裂肺的尖叫声和各种东西倒塌、碰撞的嘈杂声让人心惊胆战，可想而知现场有多么混乱，