语文课堂提问有效性.doc

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语文课堂提问有效性                                                            高效的课堂是一件精美的艺术品，低效或无效的提问是败笔，而有效的提问则能成就精品，锦上添花。如何实现课堂提问的有效性呢，可以从以下几方面探讨：一、 问题要明确问题的设计是实现提问有效性的前提，只有精心设计有效的问题，才能给学生思考、回答的空间。首先，老师在设置问题时，问题的指向要明确，即要寻找什么样的答案需明确。如果范围太大，学生就会无从下手。其次，能够给学生回答问题的途径也是使问题明确的一个重要方法。新课程学习目标中一个重要的就是过程与方法目标，强调学生在学习的过程中获得的学习方法。正所谓“授之于鱼不如授之于渔”。给出问题的解决方法不但是有效回答、有效提问必要途径，而且有利于提高学生组织与表达能力。二、要有思考问题的时间保证在问题实施的过程中，要给与学生适当的思考时间。精心设置的问题，说是让学生讨论讨论，但是两三分钟后，老师自己就按捺不住老习惯，总是以自己讲解代替学生思考。以讲代学，以讲带思，这不仅是教学方法问题，更是教学观念和行为习惯的问题，明知应该放手让学生自读、思考，可是又担心课堂任务无法按时完成，于是教师一路开讲，这样自然比组织学生阅读、感悟、思考要轻便得多。但却容易让学生养成懒于思考的习惯，遇到问题总是放弃思考，等待答案。总之，实践是检验真理的唯一标准，只有学生的回答才是课堂有效性的关键。三、规范提问语言课堂是灵动的，教师不可能精心准备好课堂上的每一句教学用语，这就需要我们发挥教学机智，随机应变，掌握好提问的技巧和时机。教师用语讲究“规范”两字，而语文教师的课堂教学用语更要求精炼、简洁、准确，我们绝不能对问题的语言组织掉以轻心，有时往往是因为我们教师的语言干瘪重复，不够简炼而导致学生对教师语句的理解产生偏差，出现“启而难发”或答非所问的现象。