浅谈课改新理念下的小学英语.doc

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1、浅谈课改新理念下的小学英语临川区鹏田中心小学纵观小学英语教学评价现状，主要存在评价内容重知识技能轻情感态度、评价形式重书面测试轻口语交际、评价目的重分等鉴定轻诊断激励等一系列问题。在英语教学中，评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。正确、恰当的评价既能督促学生的学习，能很好地推动学生的学习。“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实现教育目标的程度的过程。”“是一种确定行为发生实际变化的程度的过程。”日本的辰野千寿认为，评价是“根据教育目标和指导计划，使用一定的指导方法，教育那些具备输入条件（能力、适性、兴趣、学习态度等）的学生。并且参照最初的教育目标对教育成果（输出）予以评

2、价，把借此而获得的信息反馈给作为指导者的教师和作为学习者的学生，从而调整指导方法和学习方法，以便更有效地达到教育目的。”单元评价方案覆盖的内容是多方面的，因此它有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。鉴于此，在现阶段，新课程理念指导下，非常有必要对小学英语的单元评价作一番研究，达成一定的共识、形成一定的规范，以更好地推动小学英语课程的开设。我设计的小学英语单元评价方案，是小学英语PEP教材第八册Unit1的内容，目的是检验学生是否能够掌握形容词的比较级，并用来正确的谈论自己、朋友及其他人或事物。重点是规则变化形容词比较级的意义

3、及书写，难点是不规则变化形容词的书写及对形容词比较级在文章中的准确把握和理解。从六年级学生的特点出发，我认为：一．六年级学生经过四年的英语学习，学生两极分化较为明显，两极差距大。因此既要照顾到成绩较差学生，出大量基础题，如简单的四会单词与图片连线，问答句连线及简单四会单词的书写；又要照顾到优生，能出现一些拓展知识面，涉及语法，提高理解能力的题。二．六年级的学生已经有一定的词汇量，因此对于单元评价方案阅读理解部分要适当增加难度，选择或判断题答案应通过准确理解，并联系上下文获得，而不是像中低年级那样可以直接从文章中找到答案。三．虽然六年级学生已临近毕业，但仍要和初中试卷有所区分。从学生

4、的心理出发（1）所出试题要迎合学生的兴趣，形式多样，并有适当数量的图片题，使学生心情愉悦的完成单元测试，而不是枯燥乏味，当成负担；（2）学生处于心理不稳定阶段，自尊心、逆反心理强。不要总以百分制的成绩“论英雄”，要保护学生的自尊和自信心，避免由于担心分数造成过大的心理压力。因此单元评价级别可以是等级制的，也可以是描述性的。如A、B、C，E(Excellent)、G(Good)、O(OK)、T(Tryhard),笑脸和哭脸等。（注：优秀     及格）。在很大程度上改变了“以考分定优劣”的不公平的评价方式给学生带来的负面影响，有助于消除学生在学习中的紧张和焦虑情绪，提高他们学习的自信

5、心和自控力。通过对动物图片的观察，引起学生的兴趣，并考察学生对成对反义形容词的掌握情况。图片吸引学生注意，使学生做题饶有兴趣，且题目不难，使平时成绩不理想的学生更有信心做下面的题目。二．仔细观察图片，写出比较本题考查了学生对形容词比较级的掌握情况。尤其是易出错的“thin—thinner”,要双写“n”再加“er”；“big--bigger”,双写“g”加“er”；“heavy—heavier”,把“y”变成“ier”阅读理解MysisterKateisfourteen.SheisastudentinGrade1inYuying  MiddleSchool.Myname’sJim.

6、I’mherbrother，andI’molderthanher.Wearetwins,sowelookthesame.Weareinthesameschool,butI’minGrade2.  (   )Jimis________yearsold.                  A   13     B  14      C   15  正确答案：B本题的出错率较高。因为学生一看到Jim是Kate的brother,并且Jimis“older”thanKate,便想当然地认为Jim比Kate大一岁。再加上Kate上初一，而Jim上初二，由Kate14岁，就判断出Jim15岁，忽

7、略了单词“twin”的意义：双胞胎。既然是双胞胎，即使不在同一年级，也是一样年龄,因此Jim应该也是14岁。我出的这道题，有一定难度，因为学生没有学过单词：“twin”。但是有句子“Sowelookthesame.”作提示，通过因果关系可以判断出正确含义。让学生像侦探破案一样，细心发现，经过动脑思索得出结论，而不是像以前那样，所有题都能从原文摘得，从而将学生成绩拉开档次，并且激发了爱动脑的学生们的兴趣。通过对课改新理念的学习研究，以及工作以来的出题经验，经过一番思索，