教师如何提高教学效率.doc

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1、教师如何提高教学效率南里小学李艳玲首先我们应该明白教学效率是什么？应该用学生的学习效率来衡量，就是学生的有效学习量与精力投入量之比。有效学习是指学生能学习到终身受用的知识，发展终身受用的能力和培养良好的非智力因素(如态度、兴趣、动机、意志、习惯等);精力投人是指学生在学习时所投人的时间与脑力。高效率教学就是要促使学生用相对较少的精力投人去获取相对较多的学习收获，因此，节约精力投入量和增加学习收获量，是高效率教学的主要目的。在这里，节约精力投入量不仅仅是指减轻学生过重的作业负担、时间负担，更主要是指

2、减轻学生的脑力负担和心理负担。有人给出这样一个公式：教学效率＝完成的任务／教与学的时间，教育的真正意义是在于育人，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这句名言说的就是这个意思。许多老师在大量地占用学生的课余时间，布置了“海”量的作业，学生没有时间对所学内容进行消化和整理、对将学的内容没有时间进行必要的预习，学习的效率极其低下，把宝贵的时间浪费在无谓的机械劳动上。老师布置的作业几乎是随心所欲，在学生宝贵时间的消耗中获得一点“成绩”。在一定程度上老师没有把学生当人看，学生只是其随意摆布的棋子，学生成

3、绩就是自己捞取资本的工具，这与教育的真正意义相违背的。搞清了什么是教学效率，那如何提高教学效率是摆我们面前问题。如何提高课堂教学效率是提高教学效率的主要途径。要提高课堂教学效率，首先培养学生对学习的兴趣。有这样一句名言：“要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题。”思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题，解决问题的过程。课堂提问应当尽量避免随意性，应在知识的关键处，思维的转折处，规律的探求处设问，设计问题还要考虑到思维的深度和广度，既要使学习层次较高的学生有“想头”，又要使中下等学生有“答

4、头”，这样的问题才能起到“一石激起千层浪”的作用，激发学生探索的兴趣变“要我学”为“我要学”。，让学生体验成功的乐趣。每个人都有成功的欲望。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时

5、，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于那些讨厌学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。但这种鼓励最好是不定期的、看似偶然的。在某些活动中，可以采用以小组为单位参加的形式，由其他组员带动他们。使他们感受到集体的温暖和力量。培养学生战胜困难的信心。要让学生相信自己是最棒的！相信自己无所不能！信心是最好的良方！如果在具体完成某件事情之前没有取得成功的信心，就

6、已经输掉了８０％。只有对自己具备信心，当遇到困难时才有战胜困难的巨大力量，攻无不克，战无不胜！学生有了信心，参与课堂积极性就提高了，小组合作交流才能成功，课堂讨论才有气氛，教师才能获得反馈信息来及时调节课堂，才能更有效的进行课堂教学。其次，课前准备具有目标意识。课前准备是否充分，直接影响着课堂教学的效率，备课不光要备教材，还要备学生。这就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板

7、等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。第三，让学生有挫折体验，培养学生顽强的毅力。 创造活动需要借助决心和毅力，法国著名的科学家巴斯德在讲到自己成功的奥秘时说：“我唯一的力量就是我的坚持精神。”近年来国内外对独生子女的研究表明：独生子女虽然智力不错，但学习成绩与其智能发展水平并非一致，其中一个主要原因就是独生子女缺乏意志，特别是缺乏自制性和坚持性，由此导致他们容易在具体事情处理上表现为决心很大，常常信誓旦旦，行动上却又迟疑不决，虎头蛇尾。因此，在数学教学中，

8、要设置一些障碍，这些障碍从小至大，让学生感受到挫折，使学生尝到越过障碍获得成功的体验，最终使学生能在数学学习中产生不畏困难、遇难而上、不退反进的精神，从而培养学生顽强的毅力。第四，多方面激发学生参与课堂。学习的主体是学生，只有学生积极主动地参与学习活动，才可以提高课堂教学效率。但任何一个参与过程都是一个手、脑并用的过程。所以创造力的提高和创造的发挥都需要有操作能力的支持，操作对人的大脑智力发展有非常重要的促进作用。前苏联教育家苏霍姆林斯甚也说：“手使脑得到发展，使它更聪明，脑使手得