如何提高数学教学效率.doc

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1、如何提高数学教学效率小学数学教材单元多，知识点多，课型多，课时少。要有效使用数学新课程教材，一方面积极转变教学观念，丢掉面面俱到，一讲到底的旧传统，运用新的教学模式；另一方面深入研究教材，在充分理解教材的基础上，在有限的数学时间里活用教材，揉合知识点，采用多种方法突破。一、探索疑难点，培养自学能力。我提倡加强预习、课后复习、自主学习。学生在每一课时前都进行预习，自主学习知识，探索该课中的疑难点，寻找解决的方法或带着问题再课堂上和老师、同学共同去探讨，便于理解掌握知识。那么，学生是怎样进预习的呢？例如，我在教学《三角形的面积》时，给出如下建议：（1）通过

2、预习你了解到什么？（面积的含义，求法，公式的推导过程等等）（2）还有哪些困惑有待解决？（用自己喜欢的方法做出标记）（3）还有哪些相关知识想要知道？（记录下来）如此学生脑中有问题，胸中有方法，心中有目标，这样的预习才可能行之有效。学生在主动探究中获得学习的快乐。课下要养成复习的习惯，能够培养学生的自学能力，巩固新知。二、揉合知识点，提高课堂质量。知识都具有连贯性，教学中可以把前后知识加以揉合、渗透，加强知识间的联系、扩容，这样就减轻了后面知识点的学习难度。例如，一年级我在教《钟表的认识》时，在突破教学重点中，因为后面还有时针和分针都是顺时针方向同时旋转，

3、时针旋转一大格分针旋转一周，然后让学生练习拨整时，在一次次操作中不断强化，为今后学习时针走一大格是一小时，分针旋转一周是六十分，即1时=60分打下基础。而且对本课教学有一定作用，加强了知识间的联系，降低了学习难度。三、在课堂上要关注学生的思维特点。   小学生的数学思维是逐步发展的，即使到了高年级，学生仍不能像成人那样完全依托抽象的数学概念进行思维。要常常关注学生的数学思维特性，在思维与教学内容的不和谐处为学生架起一个思维的支点，从而提高课堂教学效率。例如在教学《平行与垂直》一课中，理解“同一平面内”是教学中的难点，我在教学时不时把这一前提条件强加给学

4、生，而是有意识地设计了一个正方体纸盒，并在正方体纸盒的六个面涂上六中不同的颜色，指着不在同一个平面内的两条直线（将正方体的两条棱设计成可拉长的），问：想象一下，这两条直线无限延长会相交吗？（学生答：不会。）那它们平行吗？为什么这两条直线既不相交也不平行呢？（生答：一条在红色面上，一条在黄色面上）由于有了直观教具为学生的思维架设了一个支点，使学生顺利地理解了“在同一平面内”这一前提条件，从而对概念的学习更加深入，也使教学显得更加精致。四、创新训练方式为使知识掌握的更扎实，在练习设计上力求做到：1.有趣。运用各种教具，增强练习的趣味性，学生愿学。2.灵活。

5、练习设计形式多样，一句概念的巩固，可以用判断、选择、填空的方式出现，也可以在算法中体现，使学生达到牢记并会运用。3.创新。课后练习可以让学生仿照本节课练习方式自己设计一套习题解答，提高兴趣、巩固运用，还可以设计“一题多问，一题多解，一题多变”等题型，做到既学得扎实，又学得灵活；既不加重学生负担，又能提高教学质量。