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1、2001年12月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版)Dec.,2001第14卷 第6期 JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience)Vol.14No.6智力理论概述及展望○吴效和(赤峰市喀喇沁旗教师进修学校,内蒙古赤峰024400) 内容摘要:智力一直是心理学家感兴趣的课题之一,所形成的智力理论也很多。笔者主要对测量学的智力理论、皮亚杰的智力理论、认知生理的智力理论、学习潜能的智力理论、情绪智力理论、知识智力理论、结构功能智力理论及智力个性理论与神经科学的智力理论进行概述,在此基础
2、上展望智力研究的新取向:(1)研究领域系统化;(2)研究取向多元和综合;(3)研究立法综合化;(4)研究人员合作化;(5)智力训练是智力研究的实用化途径之一。 关键词:智力;认知结构;能力;知识 中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:167120916(2001)0620005204 自高尔登提出了智力个别差异并进行实数学方法,尤其是因素分析方法,结合个别差际研究后,现代的智力心理学研究已走过百余异是由于因素差异导致的思想创立了智力因年的历程。许多心理学家从各自的方法论出素论。主要代表人物有斯皮尔曼、伯特、沃南、发提出了不同的智力理论观点,至今未达成共弗农、瑟斯顿、卡特尔
3、、吉尔福特等人。识,智力研究仍然是一项没有穷尽的探索。在斯皮尔曼于1904年首先用因素分析方法开发智力、提高智力的口号下,有必要回顾一分析智力测验的成果,形成了智力是由g因素下有影响的智力理论,并给予梳理,从而为我和S因素构成的理论,该理论认为智力核心为们进一步开展理论和实践研究提供借鉴。g因素,g中又有P.O.W等子因素。弗农、伯特、沃南继承了斯皮尔曼的g因素,再分析S一、智力理论研究概述因素的传统形成了因素层次性智力结构理论。(一)测量学的智力理论瑟斯顿以多因素分析方法建立了自己的高尔登从个别差异角度提出了遗传与智智力结构因素理论,提出人的智力可分成若干力的关系问题,并设计
4、了一些简单的感觉过程种基本能力,基本能力的不同搭配造成个人的心理测验。这标志着现代智力心理学研究拉独特智力,并分析出记忆、流畅、推理、知觉、空开了序幕,并开始了从测量学研究智力的方间、数学、音语七种能力,后来通过相关关系的向。这一派主要从智力的活动成果入手,运用分析发现存在第二级的一般因素。形成了修收稿日期:2001208210作者简介:吴效和(19592),男,赤峰市喀喇沁旗教师进修学校讲师。·5·©1995-2004TsinghuaTongfangOpticalDiscCo.,Ltd.Allrightsreserved.吴效和/智力理论概述及展望改后的特殊因素和一般因素的智
5、力结构理论。实际是同化作用,提供可逆性组织的平衡作瑟斯顿开创了从特殊因素入手进而概述一般用”乃是顺应;在这两种反映抽象和可逆性的因素的多因素分析方法的传统。卡特尔、吉尔平衡作用中智力不断地发展变化,有了智力发福特秉承这一方法,形成了流体智力、晶体智展的四阶段。因此可以说,皮亚杰是承认智力力说、智力三维结构说。是结构和功能统一体,智力不断发展变化着。这一派以智力行为的测量分析来回答什对于不断地发展变化,皮亚杰用哥白尼式革命么是智力,是以智力活动的外部表现———智力说明智力的去自我中心的质变。虽然皮亚杰活动结果作为理论的出发点,所描述的仅仅是在智力发展的宏观方面颇有建树,然而却不足
6、智力的静态结构,而难以揭示智力的本质活动以揭示智力发展的具体过程和微观规律,以数规律;以因素分析方法来确立智力模型,有失理逻辑说明智力有过分抽象化和形式化的特智力的非线性事实;同时确立因素旋转轴的标点,对认知结构做同化和顺应的功能分析,并准不一和旋转方式不一造成了智力因素结构不能足以说明认知结构的具体功能,对认知结的不同描述;用测验的分数来构建智力结构有构所做的分析应予以细致地界定。失智力的效度。因此,智力测量理论的逻辑在(三)智力认知过程研究于智力决定智力行为,有什么样的智力行为则试图通过智力活动过程来揭示智力,把智存在什么样的智力,导致对智力行为特质的描力活动视为不同的认知
7、任务的具体解决过程,述,而未作内部结构的分析,对杂质的智力行从生理心理上研究智力的主要代表人物为詹为和纯净的智力行为亦未作区分。当然运用森(Jensen)。他认为可以将智力理解为神经因素分析方法假定人们的差别可以从有差别活动的传导速度,可以用选择反应时来测量。的因素去理解的假设,形成了智力结构,加深从心理过程研究智力的心理学家斯腾伯格是了对智力的理解,同时也为我们运用因素分析这种看法的理论集大成者。“智力的三元结构方法检验假设,构建理论树立了范例。理论可以说是智力的过程研究的里程碑”。斯(二
