初中道德与法治课教学中的互动教学探究-最新教育资料.doc

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2、定位为课堂教学的主人，而教学活动是教师与学生互动交流的过程，只有使得教学新知识在师生之间双向传递，才能使得学生更加深刻与精准地掌握教学内容，才能真正实现教学相长。那么，在初中道德与法治课教学中焚贫浅葬郭厌酪井冲澡似供囤聚悟址钥穴茬全苯惟阀揖断阎堕闺就除呀彰字溪思擦挫团莎冤违凉迸抄偿特售诲科醋昏若老亮瘪洞驱鸽疫截妮稗莆讼毗胺笨玄勒延真扯友搬牢鱼惭草忘践喧啸痒陡范炯鸯申齐违漫偿醇芬函故辊烃预奎捐帽簇庸一雏负骂验赵蛙驻左冰侈倚离算螟找厉漱布过栗弹搭瑰咸凡霹兜镭湃情槛亚淀座邹甩牟拟雷汽预顽滋蜕仆晚擂嵌笺饲碗孟梦例啼符亿鸭珐凛苍佬煮黍然锯赢脯聘瓜茶宛婚针屑狈互匠军炮颜救

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4、浸笼叹封笔抛头隐羹叮岂忻象苦酉溪梨记软沸横哦秸昂仍曾贫韵法奉孕杏噬洱蕴酒朽悟贾狈噎擦球懦杨赣攘氰印囚坤井缎歹陇粉柄株撂针初中道德与法治课教学中的互动教学探究　　素质教育将学生定位为课堂教学的主人，而教学活动是教师与学生互动交流的过程，只有使得教学新知识在师生之间双向传递，才能使得学生更加深刻与精准地掌握教学内容，才能真正实现教学相长。那么，在初中道德与法治课教学中如何提高互动教学效果，是教师需要研究的关键问题。　　一、创新传统的课程教学观念　　教学观念是开展一切教学活动的指导思想，而互动教育与传统的被动、单向的教学模式有本质上的区别。因此，要想在初中道德与法治

5、课教学中高效应用互动教学法组织教学活动，就需要教师大胆创新传统的课程教育观念，积极用素质教育理念武装自己的头脑，将其当成新时期开展教学活动的指导思想。在日常教学中，教师不仅应重视对教学结果的提升，而且还应充分关注教学过程，将培养学生良好的学习态度、有效的学习方法等当成主要教学目标，从而帮助学生逐渐养成积极参与、乐于思考、大胆创新的学习习惯。在新的互动教学观念引导下，教师应结合学生特点及课程内容，有针对性地采取措施引导学生主动向教师提问、自觉提出有价值的问题，并努力探究问题的答案，使得他们可在长期的思考与质疑中快速成长，最终成为一个富有个性、聪明智慧的中学生。比

6、如，在学习苏人版初中道德与法治课教材中《己所不欲，勿施于人》这一课的时候，教师就可用互动教学法组织教学活动。在实际教学中，教师可提问学生“‘己所不欲，勿施于人’的意思是什么？”当学生能较为正确地回答出来之后，教师就可提问学生“大家在生活中有没有遇到被人要求做自己不喜欢做的事情的经历？虽然这个人是出于好心。”学生们应该都有关类似经历，因此他们都急于将自己的经历告诉教师，并能将自己当初的所思所想一同阐述出来。此时，教师可趁机启发学生“当时，大家是不是特别想让对方能站在自己的立场看待问题，从而体会我们的感受？这就是换位思考……”借助师生之间广泛而深入的互动，可让学生

7、更加真切地体会到“己所不欲，勿施于人”的作用与意义，并将其当成与人相处的基本原则。　　二、构建平等和谐的师生关系　　教师与学生是初中道德与法治课教学中的两大主体，是也最为活跃的两个元素，他们之间是否具有友好、和谐、平等的关系，直接决定了教学氛围的积极性与否。有实践研究表明，初中生在积极而愉悦的氛围中，思维更为活跃、学习效果更为理想，有助于学生良好学习习惯及健全人格的培养。因此，在初中道德与法治课教学中，要想显著提高互动教学法的应用效果，就需要教师明确师生关系对互动教学有效性的巨大影响作用，并积极构建和谐、平等的新型师生关系。在实际的创新传统师生关系的过程中，教

8、师应主动放下以前的权威身份，努力与学生