倾听是一种能力.doc

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1、校本展评教学反思精彩源于倾听——《认识角》的教学反思倾听是一种能力、一种素质、一种思维习惯。《数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”。良好的倾听能力是人们获取知识的主要途径之一。养成良好的倾听习惯不仅是学习的需要,更是学生今后学习、工作和生活必备的能力之一。培养学生的倾听能力,使其养成良好的倾听习惯,既能帮助学生博采众长,弥补自己的不足,又能让学生触类旁通,萌发灵感,还能使他们养成尊重他人的良好品质。基于以上原因,我组从一年级进行了小学数学课低段倾听习惯培养到小学数学课堂低年级学生倾听能力培养的提升研究。以期通过

2、这方面的研究,提高学生倾听的能力,改变目前小学数学课堂里部分学生不听,不会听的现状。培养学生的倾听能力十分重要,其听力理解、记忆方面的能力差异,教者应做到心中有数,并针对差异采用相应的方法来培养其倾听能力,从而缩短学生间倾听水平的差距,促其懂得倾听、乐于倾听,最终善于倾听。在此借助我组校本展评课——《认识角》进行一个梳理,把我们在如何培养低段学生倾听能力方面作的尝试做一个小结。我们以为在课堂教学中,教师不但要教会学生如何去展示自己的才能,更要让学生自己学会倾听;培养学生良好的倾听习惯,教师要从自身和学生两方面着手,提

3、高课堂实效,构建对学生更有意义的数学课堂教学。1、明确教学要求,引导学生习惯倾听数学是一门抽象的学科,为了培养学生上课认真听讲的习惯,作为数学老师在讲课时应精神饱满、语言清晰、方法灵活、手段多样化,使得课堂教学引人入胜。要培养学生认真倾听的习惯,教师要细化对学生的要求,并教给学生一些倾听的方法。每次活动之前,一定要给学生提要求,明确活动目的,并强调回答时要按要求回答,听之前,先想一想发言的同学会说些什么;听时坐姿端正,眼睛要注视老师或发言的人,做到神情一致,听清老师或发言人说的每一句话,不随便插话等。在课堂教学中我们

4、做这样的课堂情境,发言者说:“面向”,其他同学回应“前面”,当发言者回答问题的时候,其他同学都应该面向发言者认真倾听。当与自己的意见一致时,就用微笑、点头等无声的方式给予回应表示赞同或认可;听完后,对发言人的观点进行归纳、总结,想想他说的是否有道理。让学生养成边听边想、边听边记、听后评述、视听结合的学习习惯,在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长,才能逐步培养他们的倾听能力。例如:在本课教学中,课前训练,学生齐说:铃声响,进课堂。教师提醒:姿势,学生马上坐直。都是为上好课认真听做好铺垫。每次做题之前都提出相关要求,

5、长期坚持下来学生认真听讲就会变成一种习惯。2、创设情景教学,让学生主动倾听现代心理学研究认为,人的一切行为都是为动机引起的。数学课堂亦是如此,要使学生主动倾听,老师就要积极调动学生的学习动机。“老师是倾听环境的营造者”。教师可不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动,例如把猜谜语、听故事、做游戏、小组合作学习等活动引入数学课堂,这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动,可以激发学生的兴趣,让学生在积极的状态下主动倾听。兴趣是学生学习最好的老师,数学艺术的魅力是可以调动学生追求、探索知识的热情与潜力,使得课堂气氛活跃

6、而不乱。在上《认识角》的时候,对角的各部分组成中,老师采用了自探学习(看书自学)——小组合探(组内交流),老师明确了发言的顺序,让每个孩子都有发言的机会,重要的是让还没有发言的同学学会倾听,用“我来补充……,我有疑问……’等句式让学生注意听别人发言,自己才能有效的提出评价和质颖。同时,老师采用重音读关键词“有数学眼光的孩子能找到剪刀上哪里有角?“和用缓慢的语速提示认真听”看清楚,老师怎么摆角“,老师在黑板示范摆角是一边示范一边说要点,在之前用以提醒学生注意倾听,很快全心投入学习当中。3、提升个人魅力,让学生愿意倾听苏

7、霍姆林斯基说:“教学语言如果没有情感的血液在流动,就会苍白无力,索然寡味,学生对知识的感触就会迟钝”。教师要上好一节课,必须精心准备,以此提升个人教学魅力,让学生愿意听讲,无形中这就要求教师在备课中着实下番功夫,从教学手段、教学方法等方面力求使枯燥乏味的内容变得形式多样,以吸引学生的注意力,同时培养他们的倾听能力,做到重点突出、条理清晰、由浅入深、灵活生动并富有吸引力,使学生喜欢听,听得懂,让学生的眼睛和耳朵跟着你转,如果每一堂课、每一天课都能这样,学生的倾听习惯就慢慢养成了。我们深刻地认识到提升个人魅力对养成倾听习

8、惯的重要性,并试着在个人语言魅力艺术上有所突破。例如:在教学《认识角》时,课堂结束之前,我引导学生对本节课自己提出的问题解决情况反馈时,考虑到二年级学生的实际水平和接受能力,老师这样说道:“活动后,老师觉得同学们肯定会有许多解决问题的好方法想和小伙伴、老师说,是吗?那就让你们说说,好吗?”在这样有亲和力的语言引导下,学生们纷纷申所欲言。4、注重

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