给“后进生”自尊.doc

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1、特别的爱给特别的你———给“后进生”自尊爱，意味着责任和希望。对学习、思想、纪律上有困难的学生，思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，以满腔的热情、诚挚的爱心去浇灌他们的心田。在过去几年的教育管理工作中，自己用一颗爱心关心、帮助有困难的学生，赢得了学生的喜爱；通过对犯错误学生的思想、心理的疏导，使他们认识了错误，重新取得进步；通过运用“宽容”的教育艺术，收到了意想不到的教育效果。我总是用赏识的目光，欣赏自己的每一位学生。我热爱教师这个职业，我把爱撒向每一个学生的心田。[引言]美国教育心理家古诺博士曾经这样讲过：在

2、经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，“我”决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们获得愉快和悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸也能叫人开心；能伤人也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童是否受到感化，全部决定在我！[纪实回忆录]：对于学困生，教师应该找到立足点对其进行教育，捕捉教育契机。我班有一学生宋××，学习困难，学习态度不端正，经常不完成作业。对其说教效果不大，总

3、是出现反复性。但是，自从那件事发生之后，他像变了个人似的，学习认真了，作业按时完成了，学习也取得了很大进步。那是我看到他写的一篇日记发生的事，他日记的题目是《我想对田×说》，他写道：田×，我想对你说：“我学习不好，但是，我没有拿钱。要真是我，我早就承认了，请你相信我！”经过了解，原来是我们班有个学生丢钱了，那个学生认为是他偷的钱，还挖苦了他，宋××感到很委屈。于是，我把他们叫到了一起，对那个同学进行了教育，他也向宋××道了歉。我又因利势导的对宋××说：“老师知道你没错，同学对你有偏见，老师希望你学习上也能像今天的你，

4、敢于证实自己，看清自己的角色，我相信你学习一定会有进步的！”[纪实录反思]：师德是教师之本，师爱是师德之魂。有道是：真情兮，春风煦煦如母爱；师德兮，日月浩荡齐放彩。师爱，是将教育送到学生的心坎里。尽管教好学生的方法是多样的，但“万变不离其宗”，那就是教师必须有博大的胸怀，崇高的责任感和对学生无私的爱。教师对学生的理解、宽容、尊重、鼓励、疏导，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。那么，如何施学生以爱呢？ 在班主任工作中，如要建立良好的师生关系，

5、我想除了“服务”与“平等”观念，更要掌握如何运用“师爱”的技巧。理论上要对全体学生有爱心；对困难学生要关心；教育差生要耐心，可实际却经常是对学生“爱在心，口难开”，或者是“能给学生一个好心肠，不能给学生一个好模样。”这就拉开了师生间的距离。的确，世间万般情意，爱为先，爱要让人读懂，我以为教师应做到：一、爱在宽容中当一个好教师，最基本的就是要拥有一颗爱学生的心。一位教师如果想要得到学生的爱，就必须把整个心灵献给孩子，爱孩子就是要以宽容之心对待孩子。有位哲人说过：“世界上没有两片完全相同的树叶，它们之间存在着个体的差异”

6、，树叶尚且如此，何况人？不同的学生，在气质、性格、能力上都存在着个体差异，并且有不同的心理发展水平，不同的个性特点等，这些在生活、学习中都会表露出来，如：恶作剧，故意违反纪律，无礼貌，打架骂人，小偷小摸，损坏公物……因此教师要辨证地认识学生的个性差异，仔细了解每个学生个性特点及其发展水平，学会宽容。当然，宽容并不是一味地退让，忍耐，无原则，宽容的前提是对那些可以宽容的人和事宽容。宽容应以理解，尊重和信任为基础，教师宽容学生的过程实际上是把一种信任，一种责任交给学生，而学生得到信任和责任也会尽最大努力去改正自己的过错，

7、从而不断提高自身的修养。二、爱在平等与尊重中爱孩子，就是要学会平等地对待他们。平等，是爱的基础，是让学生接受教育的前提。教师切不可以自己的“善意”为借口，凭自己的意志来塑造学生，而要站在学生的角度考虑问题，反思自己的教育方法，设身处地去感受学生的内心体验，让学生真正认识到老师不是在训他，而是以平等的身份在与他交流，用宽容的心态给予他帮助，这样才会使学生的抵触情绪冰消雪化，从而受到“良药不苦口”的效果。尊重是一缕春风，一泓清泉，一剂催人奋进的强心剂。给成功的学生以尊重，表明了自己对学生成功的敬佩，赞美与追求；给失败的学

8、生以尊重，表明了自己对学生失败后的同情，安慰与鼓励。教师应该做一名播种者，而尊重就是把自信和希望，把善良和宽厚播种在学生的心田里。其实，人皆有自尊心，皆有人格尊严，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的细心呵护，在此前提下，学生才会在一种健康，自由，愉快的环境中接受教育，自觉学习。协同教育理论特别强调尊重学生，相信学生，重视学生的