浅谈幼儿教师的音乐素养.doc

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1、浅谈幼儿教师的音乐素养----关于幼儿园音乐教育活动现状的调查与研究今年，利用暑假时间对长沙几家幼儿园的音乐教学活动进行了调查，结果表明，幼儿园的音乐教育现状不容乐观:其中，教师们音乐修养偏低是普遍存在的一个问题。第一、许多幼师音乐理论知识缺乏，不会独立视谱，不懂音律节拍，只知倚仗自身的条件跟着音像资料或者一些专家、学者的教学案例模仿，缺乏创新能力，教学能力一般，对于有关的音乐教育理论知之甚少，更不用说运用教育理论去有意识地提高自己的音乐教学能力了。试问这种只会模仿的老师怎能适应新型幼儿音乐教师的要求呢？第二、教师教唱歌曲时，最喜欢使用的一句语言就是

2、：看谁的声音最大。其实，并不是所有的歌曲一定要大声唱才好听，歌曲的处理有强弱之分，不是所有的歌唱得越大声越好，相反，幼儿声带非常的脆弱，我们要更加小心的保护幼儿声带，如果幼儿总是扯嗓唱歌，容易导致声带撕裂或者声带小结，导致声音嘶哑，有的甚至终生声音嘶哑。第三、幼儿园教师们所掌握的儿歌很有限，大多歌曲还是在幼儿师范学校学的，老师们不会根据当时的社会时事自主的找一些最新的儿歌来进行教学活动，08年我参加学前教育研究会时，来自台湾的肉松老师和他的团队就给我们表演了《北京欢迎你》的手语，并把奥运会的比赛项目编成手语动作配到歌曲的过门处。在北京奥运会期间，我们

3、幼儿园的宝贝们也许也跟着父母亲在家看奥运呢，那么，在这样一个时期，学这样一首歌，不是很有时代气息吗？第一、教师给儿歌配的伴奏单调，无论什么歌曲都千篇一律用1535的伴奏织体，也不考虑是否和谐，这样根本不能调动幼儿的歌唱的积极性，反而让幼儿觉得枯燥乏味。针对上述问题我提几点自己的看法：一、幼儿教师要掌握一定的音乐理论基础知识幼儿教师的音乐理论素质水平直接影响着幼儿园的音乐教学水平，这是对幼儿进行音乐素质教育的基础。由于幼儿教师的来源和接受专业教育的层次不同，她们的音乐理论水平也是不平衡的。我们强调对幼儿教师进行音乐理论素质培养，而不是让幼儿教师达到音乐

4、家的水平。幼儿教师只要能够掌握一定的音乐理论知识，并能够运用这些理论研究幼儿园的音乐教育就可以了。“音乐教师应该具有较高的音乐理论素养，”这是许多幼儿教育专家的共识。所以，幼儿教师应该加强音乐理论的学习，不断提高自己的音乐理论水准，并在学习音乐理论的过程中还应该学习一些教育科学的理论，使音乐教育能够在教育科学理论的指导下，产生最佳的教育效果。二、幼儿教师要掌握正确的发声方法和技巧在幼儿园的音乐教学中，教师的发声方法对幼儿的音乐能力形成有着重要影响。由于幼儿期正处于语言能力形成的关键期，所以对幼儿进行发声方法训练是音乐教育中的重要内容，而幼儿教师只有掌

5、握正确的发声方法，才能对幼儿进行发声方法的正确训练。由于幼儿期的语言能力和发声都还比较差，在学习歌唱过程中经常会出现发声的错误，这就要求教师要能够纠正幼儿的发声错误，使其逐步掌握正确的发声方法。三、教师应该掌握正确指挥音乐的技能技巧指挥在音乐教学中十分重要，教师只有正确、清楚地作出指挥的各种拍节图式，才能使幼儿迅速理解音乐语言并掌握正确的唱歌方法。拍节图式是教师运用手势、表情、身体动作把音乐节奏演化成的一种直观的音乐语言，借助这种直观的音乐语言，教师把对音乐的要求及演唱的意图传递给幼儿，使其正确演唱，以达到最佳的演唱效果。因此，教师平时应对各种指挥的

6、拍子图式准确掌握，正确演示，这是一个幼儿教师准确进行音乐教学的重要基本功。四、幼儿教师应该提高歌曲即兴伴奏的能力，并且伴奏形式要多样化，这样才能让学生产生新鲜感，以激发幼儿的歌唱积极性。抒情性的歌曲可用琶音伴奏，而欢快的歌曲则选用柱式和弦，跳音奏法五、在教学中，选材不要太陈旧，教材要适时更新，幼儿教师应该多搜集一些新的歌曲，或者自己创作歌曲。综上，幼儿园必须对教师的音乐素质进行全面训练，才能使其掌握音乐教育的艺术精髓，才能使幼儿园的音乐教育水平不断提高。宁乡师范刘霞