快乐课堂教学设计.docx

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1、《雷雨》教学设计教材分析《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。学情分析二年级的学生具有好奇、探

2、索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。教学目标1、知识与能力：会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。2、过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。3、情感、态度与价值观懂得气象的重要性，

3、并有观察的兴趣。教学重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。教学准备：多媒体课件(第二课时)教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。课件出示谜语：千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢？（学生汇报交流）二、创设情境，导入新课。1、播放雷雨时的多媒体课件2、指名学生汇报：这是一场什么样的雨呢？3、老师板书课题三、检查学习生字情况1、课件出示生字词，学生单独认读。2、小老师领读字词，学生齐读。3、去掉拼音认读、女生领读，男生跟读，全班一起读。4、试读课文。四、初读课文，了解课文内容

4、。1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？2、学生默读，思考填空：课文主要写了、、的景象。3、学生汇报。4、小结：这篇课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。5、用自己喜欢的方式读课文，思考问题。哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？6、学生汇报，教师相机板书。五、读中感悟，理解想象：读中感悟“雷雨前”的景象。1、师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的1——3自然段，在文中找一找，画一画。2、交流自读自悟情况。①师：谁来说一说，

5、雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？指名学生汇报。②创设情境，理解课文。③指导朗读。出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师指名朗读句子，感悟乌云压下来的感觉。3、感悟理解第2自然段。①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝……（学生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒体课件）②创设情境，理解“垂”。4、感悟理解第3自然段。①创设情境，帮助理解。出示句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。②指导朗读。③拓展练习。出示：（）越来越（）。指名学生用“（）越来越（）”来说一句话。出示：（）越来越（），（）越来越（）。师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话

6、呢？（指名说）5、有感情朗读。师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生自读1——3自然段）读中感悟“雷雨中”的景象。1、创设情境，感悟体会。师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）2、感情朗读第4自然段。出示：哗，哗，哗，雨下起来了。3、师指名朗读句子。4、师：闪电越来越亮，雷声越来越响……再来读。读中体会雷雨中的景象。1、朗读第5自然段。师引读第5自然段。雨越下越大。……（生齐读第5自然段）2、理解感悟第6自然段。①伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）②谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点

7、一点地……）师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。③用“渐渐地”说话读中感悟“雷雨后”的景象。学生自由想象，练习说话。师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。六、感情朗读，回归整体：1、有感情地朗读全文。师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、总结：师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你