北师大版小学五年级上册数学教案三篇.docx

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1、北师大版小学五年级上册数学教案三篇打扫卫生　　[教学内容]打扫卫生（第4~6页）　　[教学目标]　　1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。　　2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。　　3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。　　[教学重点]除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。　　[教学难点]除得的结果有余数，补“0”继续除。　　[教学过程]　　一、复习导入　　课件出示情境主题图：　　开学了，班级购置了打扫卫

2、生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题？怎样计算？　　引导学生列出算式并独立计算：18.6÷624÷4　　计算后说一说整数除法与小数除法的异同。　　二、对比中探索，交流中生成8/8　　师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？　　教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.　　1、初步尝试，发现问题。　　请你尝试计算这两题，你发现了什么？　　2、独立思考，尝试解决。　　师：有余数还能不能继续除下去？该怎么继续除？试

3、算18.9÷6　　3、讨论交流，异中求同。　　（1）在小组内汇报自己的计算方法。　　（2）展示汇报。（可能出现第4页中几种不同的方法）　　（3）对比这几种方法：有什么相同的地方？　　引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就是3.15元。　　4、应用方法，归纳总结。　　竖式计算26÷4　　（1）引导学生

4、发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。　　（2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。8/8　　三、巩固练习。　　1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元？　　2、错题诊所。　　209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7　　3、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。32÷812÷252.45÷3　　4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米？　

5、　[课堂总结]本节课你有哪些收获？　　[板书设计]　　打扫卫生　　商的小数点要和被除数的小数点对齐。　　除到被除数的末尾有余数时，要在余数后边添“0”继续除。精打细算　　[教学内容]精打细算（第2-3页）　　[教学目标]　　1：理解小数除法的意义。　　2：掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。　　[教学重点]小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。　　[教学难点]商的小数点与被除数的小数点对齐。　　[教学过程]8/8　　一、导入新课，创设情境，提出问题　　1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到

6、了什么数学信息？　　2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？　　3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：　　11.5÷512.6÷6　　引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。（被除数都是小数，除数都是整数）　　师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。　　二、探索新知，解决问题　　1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。　　引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨

7、论交流一下想法。　　2、学生交流讨论，老师巡视指导。　　3、请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。　　4、老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？学生可能会将11.5元转换为115角进行计算，老师应追问：为什么要化成115角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。也可能有学生直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。8/8　　5、理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。先让学

8、生说出自己的观点，再进行引导。将11.5元平均分成5份，先将11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应该写在十分位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐；或个位上的1是10个十分之一，加上十分位上的5，总共是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的前面。教师视学生回答角度进行引导阐释。　　6、引导归纳