部编本小学三年级下册《童年的水墨画》优秀教学设计.doc

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1、部编本小学三年级下册《童年的水墨画》优秀教学设计　　教学目标：　　1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。　　2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。　　3.有感情地朗读诗歌，想象画面。　　4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。　　教学重点：　　运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比

2、较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。　　教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。　　教学准备：　　教师：搜集图片，制作课件。　　学生：预习诗歌。　　教学时数：2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、谈话导入，揭题解题　　1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。　　【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。】　　（1）生书

3、空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。　　（2）读了课题，你想知道什么？　　二、初读课文，学习生字　　1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。　　2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。　　预设点：　　（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。　　（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉　　【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽

4、度。】　　三、复习生字，指导写字　　1.课件出示生字，自由练读。　　2.生字组词，巩固识字。　　3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。　　指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。　　第二课时　　一、创设阅读情境，激发兴趣　　播放歌曲《童年》。　　师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。　　二、整体感知：　　本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）　　看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言　　师：是的，都写出了童年生

5、活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。　　三、学习《溪边》　　1.自由读，做到读正确、读流利　　2.个别读。　　3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？　　4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？　　预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？　　【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】　　是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。　　老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。　　生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑

6、通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”　　师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。　　预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？　　师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。　　生：默读、思考　　生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。　　师：为什么说溪水染绿了人

7、影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。　　【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】　　生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。　　生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。　　师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？　　生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！　　5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。　　6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。

8、　　思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？　　师总结：写景色突出了“平静”，