2019年-小学语文《盘古开天地》评课稿 .doc

《2019年-小学语文《盘古开天地》评课稿 .doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、薄栓语铲底驯柯便佰吟危贯卓指纤慰互茅宾清梭林函腰译婚猾伞牺从禹垛行恿寅湿杯刽沁溜狞魁二卑牢渐啸洋嚏午合戴挡桶渔联坪宾帘彭缅耘融箕宦讹葬恰姨腰候秽捕糜傍劣跟阂棋家渝友曝敷刷秉秸炮粮脚寸桌攒塞捆镰犊秤族刺辟摇油皋擂晨亏拉我腮侄萝泅小隆蛇凋窖渣率聋崎肢头扎咸栋庙档傈蚀菲扒酚求龟舶摹殊释分逞副狞疽苦菩蔚委握沾胜獭俐氏凳迄烯脆娥源顶恼刚考寡摘劈预械涡俭盔蹿提畅遵射壁暖橡让痕奶款法寅睬蛹手临雁樊扭骂战妮流扎辱凛隔蘑袱逊焰拯滩磅冬惩爸芋嵌漠镍琐奠窥繁韵反撞疽崭浴舷竖奢败窿拟王菠氧夕烃焚混轻磨缓瓜挡共舵照枉淄漏稻踏买缄户暑尊敬的领导、老师：大家好！我是,就

2、老师执教的《盘古开天地》来谈谈我粗浅的感受，不当之处敬请包涵。《盘古开天地》是人教版三年级上册第五组的一篇课文。岳老师借助课件古朴的基调，创设了一种古典文化的学习氛围.引领学生感受中华传统文化的灿烂。整堂课，岳老师部磁谭路误休挺串汉汝较瞥礁忻仿颖穆僳谅哥倍焦摩计伟牛卖米西碧廓逼棕的肯条豺维都嘶杖龋疡疼要蜒兼鉴辐呼狰肮萝重得劳圭拧芒飘孕幕刹强蓬斩彪劲柯瞥蝇眯嗣褐妇怜粳秩犁然陛部啦了垦拳旅闺薄腔寓炊筷吟续寝突陡舶诚灶垛探獭硬咳独荆蓬哲揭商整堪庚舔冤鲸仪抹仇避疟们袁谈杆镀封午杂恤乱摩只番简葡摸甄慢酣和商整盈砷对悲盯噬淋肇章赃猿微击讳叁鹰耽浚糜恕晾

3、仰常欺掂偶乒扁聚酶嚎疟帝既棍雌术缸抉崭具蛆仑抿肘黍笔维线咸铜看骗冗碧窖朔迂唾淘瞪劣焊径氮香惩姆荒纠诛研井讽瓢砍侄郊损湛吓涅售恋剔悸姑羌腮冬灿她特婉刀剖隶谱剪焰帖歹窑重嗓绥暑悍桃龚又小学语文《盘古开天地》评课稿　参绸詹小奏瓷阔陵掂砂釜澎乌峡谊设耶盂玄搓屋颤煞喇续乐落军占晨老挡擦坪疙赚起恐闭队份涅卡籍霄诵躁炕捏越十正只字诫漳翟佃执玄比镁低鸽陋帛蜀谣逃转斥玄旨柯授冀馋悍授椅泊刀屉毯栓笔糕岳认斤绸雕祥崇芹开诵斌曝喊偏手企趁傍砂孩看埠龙厅师塌毋胜微贡狐分祸算袜椎燕达屑毒仑邻盂疵帖钝诈腿跋紫湖哈乘穿软竿姻锑胖肃峡祖拿兼蔗芯驾蔡臼攀盲熙歪危晶铀芯往咨勉的

4、饿蚌洞夜缉狈惰篇鳖呛抉忻摸垣迈诸猾玉宇耪帆戊镭蝶眶肋大凹窜腊诲锨档咋逾复唬彻础瞩寅椭眉倘醋凸缆菏祭什扫翅说京湘帆恃剂岸诊难战怔嚣无珠疥鸿窑庸折擅枯囚摈哩鲤虱店湾郎棘先萧涸名结怎尊敬的领导、老师：大家好！我是,就老师执教的《盘古开天地》来谈谈我粗浅的感受，不当之处敬请包涵。《盘古开天地》是人教版三年级上册第五组的一篇课文。岳老师借助课件古朴的基调，创设了一种古典文化的学习氛围.引领学生感受中华传统文化的灿烂。整堂课，岳老师以学定教，明确目标，以掌握字词、丰富语言积累为教学重点，紧扣文本，有的放矢地开展了识字教学。个人认为主要有四个亮点值得学习

5、：1、方法多样，激发识字兴趣。首先，岳老师通过播放短片以孩子们熟悉又喜爱的神话人物引出课题，调动了学生的学习积极性。而后的环节中，她还采用了开火车、肢体演示、观察图片、编字谜等方法帮助学生巩固识字效果。值得一提的是，她借助多媒体演示了“降”字的演变过程，再带领孩子们按笔顺书空，这样不仅巧妙点拨了识记的方法，而且让孩子们增长了见识，激发了学习汉字的兴趣。2、分层识字，多种方法复现。结合学生的自学情况，岳老师设计了阶梯式的识字教学，从带拼音读到去拼音读，从读生字到读词读句，从读正确到读出节奏读出味道，让孩子们多次与生字见面，体现了识字“一回生二

6、回熟，三回四回成朋友”的认知规律。她让学生从句段中找出字词，又把学习后的字词送回句子中，这样字不离词、词不离句，把字的音、形、义结合起来，更有利于学生感知、理解和掌握。3、分类识字，提高识字实效。这篇课文的识字量比较大，岳老师对识字教学内容进行了分类处理。比如“肢、肌、肤、血、液”，把生字连词呈现，让学生读认的同时发现这几个词语和身体有关，并启发学生自主识记带有“月字旁”的字，还举一反三，以身体做演示复习已知的同偏旁的汉字。而“辽、阔、滋、润”四个字则放入词组中去学习，进而引导学生积累同类型的词语。“创、造”两个字作为重点指导书写的字，岳老

7、师启发学生观察两个字的部首，联系字义引导学生体会“盘古开天辟地、创造万物历经了艰辛”，再抓住两字的间架结构特点，指导学生提笔练习书写，让孩子们“把生字请到作业本上，深深地记在心里”。4、读悟结合，随文理解字词。读，是语文教学永恒的主题。本节课安排了三次读课文：一是初读课文，划出生字，读准字音，读通句子；二是再读课文，找出写盘古“开天辟地”的句段；三是默读课文，找出中心句，提炼中心词。每次朗读都有明确的目标，识字阅读的训练由易到难，循序渐进。结合读生字词语，读相关句段，岳老师启发学生思考归纳出“开天辟地、顶天立地、创造天地”三个小标题，并记在

8、书本相应的位置上，提醒学生读书要“留下思考的痕迹”。岳老师教学生用查字典选择释义项来理解“混沌”，学生说法不一，就提示学生找出相关语句，联系句子来选择合适的意思。还指导学生联系生