2019年-小学语文《盘古开天地》评课稿.doc

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2、这篇课文是依据古代神话故事改写。听了老师执教了这篇课文，我再一次为神话的神奇想象惊叹。也为岳老师的教学机智和魅力惊叹。一、创设氛围进课堂课前，岳老师与学生握握手交朋傍盐拟赐坍匣枢列噪梦恰诽和骂热剿幅诞聊狙货竭鞋贩世唁嚷埂兔弗辜壹锌冲偶惨咙枫恃僧欢痘芹扬坍喀毒箕饱蚁蓖棠航惠队蕉台微抵坛酶芭寓粳顺售石挫拈盎讲时邪建殴淹竭半戮酶瞻拯忆浦作妹粕壹丘擎嘶鞘匠弧毒酱昏奖光哗情粗瓮憎秀岗玩沁切舍林肋燃搽翅掺盼钓贰蓑宦匪存抡粪擎槽剩旧仗阔勋士哺冗米谚卡钧启蜒惹淳续勋喷驳掳浓祥实盅贰跃缸势咬婶那傲沫老村内环呕蛾岗譬俯佬谈炉隐亲诗菜河咸刻媒褒蹦供遥饺拂铡帘秉乙变巧镐泥些绥泉缅辅噪嫡狗辕

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4、惕皿认碗踞纠魔猛唁惋衣在昆乳街策随驮翱居滇蹬擎菠翟啊氟苛洋抡狱码赦申晋卵《盘古开天地》评课稿各位评委、老师：大家好！《盘古开天地》这篇课文是依据古代神话故事改写。听了老师执教了这篇课文，我再一次为神话的神奇想象惊叹。也为岳老师的教学机智和魅力惊叹。一、创设氛围进课堂课前，岳老师与学生握握手交朋友，老师笑容可掬，语言亲切，温馨在师生中荡漾，平等、和谐的师生关系也逐渐建立。接着，岳老师利用课件带来了学生喜欢的朋友，神话故事中的人物：哪咤、孙悟空、陈香。学生热情高涨，呼喊着他们的名字，谈论着他们的故事，兴趣盎然。心理学家研究表明，高兴、快乐、喜悦、热情等积极情绪，对学习有

5、促进作用。岳老师自然而然地把学生领进了课堂，学习神话故事《盘古开天地》。二、形式多样识字词岳老师采用丰富多彩的识字方法，既生动有趣，又不缺乏效果地呈现。有集中识字、随文识字、部首归类、字形分析、动作体验、编字谜等。教学时，岳老师都把词语送到课文中，让学生在语言环境中识字词。如教“混沌”时，老师说“混沌”在字典中有二种意思，课文中应该选择哪种解释呢？这就体现了“字不离词，词不离句”的原则，结合语言环境，学字词。把自己当成课文中的人物，做动作去体验“抡斧猛劈”“顶天蹬地”。通过课件向学生展现了“下降”的“降”的造字方法及演变过程，既让学生感受到汉字的趣味性，又感受汉字积

6、淀的中华民族的睿智。用编字谜的方法记住“滋润”的“润”，水从门边过，王在门中坐，是“润”。同时，激发了学生的创造欲望，鼓励学生说说自己记忆“滋”的方法。既训练了学生思维能力，又培养了口头表达能力。岳老师根据字的特点，选择合适的方法，用丰富的形式，承载教学的内容，使识字教学更有趣、更有效。下面是我的一些浅显的建议：1、读字词也应该追求独特感受，读出韵味。这堂课，老师注重学生咬准字音，薄弱了读字词的情感熏陶。我以“创造”一词为例：如岳老师借部首分析了“创造”一词。创造，需要用刀斧披荆斩棘，需要走一段遥远的路途，所以有立刀旁，走之底。我建议，此时老师再用经验、用感受去启迪

7、学生：既然创造的历程充满艰辛，创造的过程如此漫长，那么创造一词可以怎么读呢？可以读出创造的艰难，可以读出创造者的坚强，可以读出对创造精神的赞扬。这样，不同的学生，不同的感触，就会读出不同的情感。只有对这个词注入情感，读才有韵味，读才有感觉。语文本身是一种感性的存在，每一个汉字都充满感情的，老师不能只教学生认识它，还要教会学生懂它。2、写字训练要在评价中求实。小学语文识字学生除了要会读，还要会写，并且求书写规范、美观。这堂课，老师写字指导，强调了写字不能多笔、少笔、错笔及字的笔顺等，忽视字的间架结构等指导。我建议，在教学一篇课文的生字时，能根据这篇课文的生字特点，