语文《麻雀 》说课稿.doc

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1、《麻雀》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！我是XXX学校的XXX。今天我说课的内容是《麻雀》，这是一篇精读课文。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程以及板书设计等几个方面进行说课：一、说教材分析：《麻雀》是小学语文S版、四年级上册的第13篇课文，是出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的一篇记叙文。他以新颖的构思，精炼、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。二、说教学目标：根据新课程标准以及本课文训练的重点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、知识目标：掌握本课字词，理解课文内容，体会本文表达的思想感情。2

2、、能力目标：从动作、神态、外貌描写中体会动物的心理，感受母爱的伟大，并仿照动作、神态、外貌的描写来进行学生学习写作的例子。3、情感目标：感受文中体现出的伟大的母爱，并反思自己与父母之间的情感。三、说教学重难点：1、教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量“所支配的精神。2、教学难点：体会第4、5自然段描写老麻雀的神态、动作的句子所表达的思想感情。四、说教法学法：根据教材内容，运用多媒体教学，有助于理解课文内容的图片、课文文段，结合教学需要，投影出示思考题、练习题及课文片段，引导学生进行边读边思，并通过让学生自问自答，互问互答，小

3、组或集体议论，运用引疑，导析，读、思、议结合法，引导学生自主学习，合作学习。五、说课时安排：（两课时）第一课时：初读课文，整体感知；学习生字、新词；理清文章脉络，了解课文内容和文章结构。第二课时：学习课文，有感情地朗读课文；理解老麻雀为救小麻雀那种奋不顾身地所表现出来的“强大的力量”，体会动物之间的神态、动作所表达的感情；学习作者描写人和动物神态、动作以及外貌的方法。六、说教学过程：围绕以上教学目标和教学重难点，在教学过程中，我设计了以下第二课时的教学环节：1、谈话导入，愉快课堂。同学们，通过上节课的学习，我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”之间发生了一件非常感人的事，谁能简单说

4、说这是一件什么事？于是学生纷纷回答事件，从而活跃课堂气氛。【设计意图：简单问题，抓住主要事件，引发学生的回答的兴趣，调动学习的积极性。】2、初读质疑，整体感知。新课程标准强调，要加强学生的朗读训练，让学生通过自读、默读、齐读等方式，感知课文内容。学习课文时，我首先采用情境教学法，复习范读课文1～3自然段，把学生带入打猎归途的情境之中，拉近学生与课文、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。这时，我紧问一句：“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事要告诉我们什么？”这两个问题上来了。这时，我抛给学生一个问题：请

5、同学们轻声自由朗读课文4～7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深的词句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。【设计意图：情境引入，让学生对接下来发生的事情产生极大的兴趣，通过轻声朗读的形式，找出令你感动的词句，为下一环节作铺垫。】1、细细品读，体会情感。（1）自由汇报，张扬个性：当学生对课文的内容有了初步的了解后，提问：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？（出示图片1、2）提出这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。然后，提出：课文中哪些句子体现了它们的这些特点？为什么？让学生自己在课文中去寻找关键的词、句，然后自

6、己分析，说明原因。通过重点语句的讲解分析，去体会猎狗的凶猛以及老麻雀的勇敢。（2）展开辩论，深入探究：我以一个学习伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飞下去会白白地送死，可它还是毫不犹豫地飞了下去，这不是太笨了吗？”这一问，一石激起千层浪，孩子们就会马上展开一番激烈的辩论。我会马上提醒同学们：“要想更好地解决这个问题，就得再一次地仔细研读课文，抓住课文中的重点词句来说服对方。”于是，学生就会抓住课文中描写老麻雀动作、神态等的语句深入探究，这样学生在辩论时就不会离开课文中的语言去空谈。通过创设这场辩论会，学生深入探究了老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与猎狗作殊死搏斗的决心和勇气，领悟到

7、了母爱的伟大，突破了难点，老麻雀这种精神的伟大便在孩子们心中、口中凸现了出来。（3）句子比较，激发情感：出示课件，比较句子：（在课件上显示）【设计意图：通过用辩论问题、句子对比等方法，抓住动作、神态的词语作比较，一次又一次突出老麻雀保护幼儿的急切心情。】4、情感升华，联系实际。当学生对课文的理解生成后，我顺势启发学生：麻雀强大的母爱感动了我们，请你用笔在课题上空白的地方写出你最想对麻雀说的话。孩子们精彩纷呈的赞语，展示了他们对文本充满个性色彩的解读，同时，心中涌动着爱