教育部参赛—小石潭记—李艳秋.ppt

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1、小石潭记梅河口市第二实验中学语文教师李艳秋小石潭记柳宗元（游记散文）了解作者从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环,心乐之。阅读欣赏及演练伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为堪为岩青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。1、作者如何发现小石潭的？“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，潭中水声悦耳动听，引起作者好奇于是“伐竹取道”，发现了

2、小石潭。先闻其声，后见其形整体感知3、游鱼和潭水有什么特点？影布石上佁然不动俶而远逝往来翕忽鱼水明2、作者依次描写了那些景物？水—石—树—鱼—源头—岸势空游下彻暗4、小石潭的全貌是怎样的？全石以为底底卷石底以出岸青树翠蔓边坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛游览顺序5、记叙的顺序以其境过清，不可久居，乃记之而去。1、“一切景语皆情语”，找出文中体现作者情感的字句，体会作者情感。“心乐之”、“似与游者相乐”“以其境过清”体现作者观赏小石潭奇景奇趣后暂时的轻松和快乐作者

3、被贬后寂寞凄苦、悲凉的心情合作探究2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？乐是忧的一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调。而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。生动写出了小石环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤寂之情。3、探索本文主旨同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。本文不到200字，却写了潭、树、水、鱼、源头、岸势等，内容

4、丰富。描写细致、生动，特点突出。寓情于景，情景交融。行文呼应，结构完整。你能就描写的角度、技巧、语言运用、行文结构等说说他的美丽吗？鉴赏练习写景的角度：①绘声“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”②绘色“青树翠蔓”以人身上的玉佩玉环相碰发出的声音来喻指水声，写出流水的清脆悦耳.是采用近义的色彩直接着色，“青”与“翠”都有绿意，交互使用，避免重复，表现了树木的青翠葱郁.③绘形A、“全石以为底…为岩”，曲曲折折，交互错杂，形象生动。是绘石形，或整或零，或高或低，或仄或平，多姿多态。B、“蒙络摇缀，参差披拂”，是绘木形，或盖或绕

5、，或摇或连，或长或短，变化万千。C、“斗折蛇行”，是绘水形“犬牙差互”，是绘岸形”④绘影“日光千彻，影布石上”，是绘鱼影。石底光洁完整，水体清澈，日光艳丽明朗，鱼影越发鲜灵滋润。⑤绘神“似与游者相乐”，绘出了游鱼自由闲适的神韵。①点面结合写景技巧“全石以为底”（面）“为坻、为屿、为堪、为岩”（点）由面到点，有序体现作者感知②远近交错“闻水声”（远）“坐潭上”（近）远远近近,多层次展现了小潭的景致③动静互衬“影布石上，佁然不动”（静）“俶尔远近，往来翕忽”（动）静中有动，更显环境的雅静④虚实相生“潭中鱼可百许头…似

6、与游者相乐”——表面纯粹写鱼，其实也在写水，鱼历历在目，则水澄澈透明，鱼为实，水为虚，以实写虚，虚实相映成趣。文章行文的照应，既使全文结构紧凑，又令景物特征鲜明。①游踪来去的照应“从小丘西行百二十步”（来）“乃记之而去”（去）一“来”二“去”，完整反映游览的过程，首尾圆合②方位上下的照应“下见小潭”（间接表明作者位置）“坐潭上”（直接表明作者位置）一“上”二“下”，反复交代观赏的视角，暗示潭范围之小③景物分合的照应“隔篁竹”“伐竹取道”（分写竹）“青树翠蔓…参差披拂”（分写树）“四面竹树环合，寂寥无人”（合写竹树

7、）一分一合，清晰再现潭上景物可见潭的幽僻风貌④环境明暗的照应“隔篁竹，闻水声”（暗）“伐竹取道，下见小潭…”（明）“潭西南而望…明灭可见”（明暗相应）一“明”一“暗”，逐次展现所感的内容，强调环境的优美或冷寂。语言的乐感①整散杂糅②长短交错总结：写景的角度：绘声、绘色、绘形、绘影、绘神写景的技巧：点面结合动静互衬虚实相生行文照应：行踪来去的照应方位上下的照应景物分合的照应语言乐感：整散相糅长短交错1、背诵全文。2、找出你最心神向往的景物、或最能触你展开想象的景物，用生动形象的语言加以描绘。课后作业谢谢欣赏