风乍起-吹皱一池春水.doc

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1、风乍起，吹皱一池春水——小港中心学校首届青年教师教学比武活动总结为推进我校课题研究的进程，优化课堂教学，有效评估教师的课堂教学效果，促进我校教师的专业成长，加强教师之间的相互学习，促进学习型教师队伍的建设，为学校的可持续发展奠定基础。中心学校于2013年12月2——6日主办了我校35岁以下青年教师教学比武活动。在全体参赛教师的积极参与、全体评委的辛勤工作下，经过一周的赛事，教学比武活动于上周五圆满的落下了帷幕。受朱校长的委托，活动小组的安排，我在这里就本次教学比武活动，向各位领导、各位老师们作一个全面的回顾与总结。我汇报

2、的题目是《风乍起，吹皱一池春水》。一、亮点和特色1.教师综合素质较高，教学基本功扎实。参赛教师的教学基本功比较扎实，如：张运启老师的钢笔字遒劲飘逸、李林丽老师的粉笔字娟秀隽美；范爱红、吴俊老师的普通话抑扬顿挫、声情并茂；周咪、李林丽、罗华俊老师的课件恰如其分的诠释了青年教师的教育理想——拒绝平庸，追求卓越；说课稿规范、说课思路清晰的，如颜元元、倪娜、万谦；敢于挑战、心态积极的，如荣玉芬、柳镔洁、曾迪。参赛教师都能用普通话组织课堂教学，语言较流畅，表达较准确、清楚，教态亲切自然，有感染力，语言具有启发性和激励性。部分教师课

3、堂的调控能力较强。特别值得一提的是倪娜、荣玉芬两位英语老师有深厚的英语基础，能全程运用英语组织教学，驾驭英语的能力令人叹服!2、教学设计合理，目标设置准确、具体，重、难点把握比较得当。大部分参赛老师对教材的分析理解透彻，目标明确，教学环节清晰，层次分明，对教材的处理较有创意，符合教学要求和学生实际。如张运启、周咪老师的教学设计，遵循学生的认知规律，尊重学生获取知识、形成能力的自然生成过程，能够引导学生在体验感知、实践运用中学习，课堂教学效果明显。范爱红、颜元元、李林丽、吴俊老师的教学设计格式规范、条理清晰。3、善于巧妙导

4、入课堂，激发学习兴趣。每堂课的导入方式百花齐放，风格各异，无论是语、数、英学科，还是美术、地理学科，每科有每科的特色，每课的导入有每课的精彩。如：颜元元老师的导入用关键词串起复习，用学生质疑的方式自然生成本课的教学重难点，别致而巧妙；吴俊老师由“草船借箭“的故事引导学生“看云识天气”；范爱红老师通过让学生观察图画来初步认知“老王”；罗华俊老师的导入开门见山；柳镔洁老师运用文具用品引导复习，直观明白；张运启老师的“复习与回顾”；于雅云、曾迪、周咪老师通过多媒体课件展示学生熟悉的葫芦娃、恐龙和Kimi的形象激趣引入，为顺利开

5、展新课教学起到了事半功倍的效果。4、重视把握课堂生成，高潮不断迭起。课前的精心设计、教学实践的积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。如何让学生在预设中进行有效的生成，成了教师们共同思考的问题。如周咪老师在二年级《认识时间》教学中，善于设疑导疑——“大家同意他的看法吗？”，课堂评价语机智——“同学们对‘55’情有独钟啊！”；颜元元老师教《月光曲》时，抓住学生提出的问题——“贝多芬为什么要为姑娘弹奏曲子呢？”；柳镔洁、荣玉芬、倪娜老师的英语课，玩游戏、做表演，学生积极参与教学过程；万谦老师的地理课以教室座位为经纬的小游戏，于雅

6、云老师的美术课让学生把尺子变成卡通形象，都极大的激发了学生积极主动参与教学的积极性，互动效应成果显著。5、注重资源有效开发，拓宽教学现场。大部分教师十分重视资源的开发、活用、巧用，努力构建一个开放的教学体系。如：范爱红、吴俊、颜元元三位老师在拓展升华环节的仿句训练、张运启老师的“智力抢答”等环节的设计，不断刺激学生的大脑兴奋，掀起学生探究的高潮，开启学生发散思维，充分体现“生活即教学”的课程理念，显而易见，课堂演绎的不仅仅是课内的精彩，而且也折射出教师本身的综合素养和课程理念。6、自主学习合作交流，培养学习方法。语文也好

7、，数学也罢，拟或是英语、地理和美术学科，老师都重视学生学法的指导。在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想。如：张运启老师运用学案，充分尊重学生，考虑学情，成为此次教学比武活动师生有效互动的典范。荣玉芬、吴俊老、周咪、李林丽老师的课大胆提倡小组合作学习，并鼓励学生去观察发现、去总结归纳，以提高学生的学习能力。所有这一切，都是为了促进学生的发展，真实性的课堂朴素又鲜活亮丽。７、学科教学与信息技术的整合日趋成熟。所有参赛教师都使用多媒体教学手段，而且多媒体的制作技术有所水平提高。如：曾迪老师从

8、基本功环节的不敢动手尝试，到课堂风采展示中能较熟练的运用PPT授课，就是极大的进步，就是一次自我的挑战与超越。另外，大多数参赛教师能够把信息技术和学科教学有效整合，并适时而恰当地在课堂中使用，通过直观的教学课件，使抽象的东西变得具体、生动、形象，让学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。柳镔洁、荣玉芬、倪娜老师的英语课，