让精选作文教学焕发生命的活力.docx

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1、让精选作文教学焕发生命的活力6让精选作文教学焕发生命的活力6让精选作文教学焕发生命的活力6让精选作文教学焕发生命的活力6让精选作文教学焕发生命的活力6让作文教学焕发生命的活力溧阳市文化小学杨彩芬语文教育家黄光硕先生说：学生的语文学得怎样，作文可/a>可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。但是往往一提起作文，教师摇头，学生叹气，把作文视为语文学习中的“拦路虎”。新一轮基础教育课程改革正在全国掀起一股热潮，小学语文改革的焦点之一便是——学生学习方式的变革。而要实现这一变革，首先要从语文的课堂教学变革做起。作文教学作为语

2、文教学的核心内容要改变以往注重传授所谓“技巧”“经验”满堂灌的形式，要注重学生的兴趣，让学生自己探索，自己发现问题解决问题。一、运用兴趣的“迁移”，变“要我写”为“我要写”。1、自由组合作文，激发内在兴趣。我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。兴趣是最好的老师，新颖的习作训练方式会让学生兴趣盎然。还记得去年期末考核前一个星期的一件事：那天我对同学们说：“从今天开始自由小组作文暂停，全力以付对付期末考核。

3、”我原以为这下学生该拍手称快了，谁知出乎我的意料，教室里竟然是一片叹气声和哀求声：“哎！为什么？”“老师，再让我们写一个星期吧！”“我们保证不影响考试！”……学生怎么会对作文这么感兴趣呢？原来我上学期让学生自由组合成一个个作文小组，在这个作文小组里学生有完全的自主权：自由组合、自由选择作文本、自由设计作文本、自由选材、自由写作……我的要求只有一个：不准抄袭，写自己想写的想说的，没什么可写的时候尽可以把作文本当枕头睡！这一下，学生可兴奋啦！每天一进来，别的作业先不交，眼巴巴地等着我一进教室，马上把作文本送到我的手里，还非得让我批完才肯到座位上去，而对于这样的作文，学生写得比平常要好，我的

4、要求也比较松，学生一般都能喜滋滋地捧着几颗“五角星”回去。每天我也会选择一两篇特好的作文在全班同学面前读一读。这样学生的作文兴趣越来越浓，才会有了开头的一幕。2、增强自信心，使他们想写、乐写自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障。要让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。如我在刚开始指导学生习作时，并没有急着把写作的有关知识灌输给学生，而是搜集了一些本校学生在报刊或作文选上发表了的文章，展示给他们看，让他们知道，只要认真观察自己身边的事物，用自己的真实语言表达出

5、来，就是写作文了。别的同学行，他们也行，这样先给他们打一针“我能行”的强心剂，以增强他们写作的自信心。同时，我还注意营造激发写作兴趣的氛围，鼓励学生向外投稿，结果有几个同学还真获了奖，我发现他们几位非常高兴，不停地跟同桌分享着快乐，其他同学也把羡慕的目光投向他们。这时，我抓住时机问：你收到获奖证书时的心情怎么样？你寄出文章后在等待的时候，心情又是怎样的？如果你这次没有获奖，你又会有什么感想？这一连串的问题，引起了学生的注意，激发了他们的兴趣。经过短暂的思考，全班活跃起来了。于是，我不失时机地布置学生根据自己的体会和感觉写一个片段。学生纷纷拿起笔，把自己的真实体会写了下来。通过增强自信心

6、，激发写作兴趣，然后再逐步讲授有关写作的知识，循循善诱，学生就想写、乐写了。二、让课堂充满活力，变“我怕写”为“怕我写”。1、抓住时机，轻松落笔。我们常说“言为心声”。那么心声来自何处？著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以我们有必要指导学生带着情感丰富生活，感受生活，可鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。例如在指导作文《记一次家务劳动》时，我想，他们如果没有亲自钉过一次纽扣，包过一次饺子，无可非议便会随意编造，空话连篇。因此在作文教学的同时我们要鼓励学生去做生活的小主人，亲自参与生活，

7、锻炼自立能力，感受劳动的乐趣：三八妇女节，为妈妈做上一道香喷喷的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗净汗渍斑斑的衬衣；利用节假日看望年迈的爷爷奶奶。在班级活动中我还开展了包馄饨比赛、尝菜会（学生带来自己做的菜相互品尝）、野餐活动等系列活动。这样不但锻炼了其自立能力，而且丰富了情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。2、创造机会，获得素材。教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。往往教师布置下作文题，学生总会感到无从入手，没什么可写，这就