《口算除法》教学设计及反思.doc

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1、........《口算除法》教学设计教学目标：知识与技能：1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数），会用合适的方法估算除数是两位数的除法。2.让学生经历探索口算方法的全过程。3.通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。情感态度价值观：使学生感受数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。教学重难点：1.整十数除整十，几百几十的数的口算计算方法，并能以此估算两位数除两位数、两位数除三位数的除法。2.理解整十数除整十，几百几十的数的口算算理。教学准备：课件教学过程：一、情境导入师：一

2、年一度的运动会马上要开始了，学校筹备组想邀请同学们参与筹备工作，你们愿意吗？但是要经过考核的哦!课件出示：除数是一位数的除法.s...............二、情境认知。（1）探讨整十数除整十数的算理。教学例1在运动会上入场式上，学校准备组成彩旗方阵和气球方阵。要求你们来将学校的彩旗和气球分给某些班级，行吗？出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？怎么解决这个问题？师：①怎样列式？指名回答80÷20②问：为什么用除法？每班分20面，实际就是将80面彩旗平均分，每一份20面，求可以分成几份，所以用除法。③这和我

3、们以前学的除法有什么不同呢？以前学的除数是一位数的除法，今天除数是两位数的除法。今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书）④你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。（学生同桌交流，汇报，班级交流。）师：谁来给大家说说你的口算方法？总结方法：（1）因为20×（4）=80，所以80÷20=4。（想乘法算除法）（2）80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。（想表除法）.s...............要计算80÷20，我们可

4、以想乘算除，4个20是80来计算还可以转换成表除法来计算。课件演示分小棒。（帮助学生进一步理解整十数除以整十数的口算方法）（2）师：学校在买彩旗时为了考虑到彩旗会损坏，于是就多买了3面现在有83面，每班分20面，大约可以分给几个班？师：怎样列式？还可以直接口算吗？学生在练习本上尝试做一做，汇报交流，生：83估成80,80除以20等于4，所以83÷20≈4.试一试：80÷19≈（学生说答案，并说说法）师生总结：被除数是两位数除法的估算，对于除数或被除数不是整十的，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。（2）探讨整十

5、数除几百几十数的算理教学例2师：彩旗分好了，可气球还没分呢？课件出示例2:150个气球，每班分50个，可以分给几个班？.s...............生回答，并说出口算的思路。总结方法：（1）因为50×（3 ）=150，所以150÷50=3。（ 想乘法算除法）（2）150÷50=3，150表示15个十，50表示5个十，把150和30后面的0都不看，因为15÷5=3，所以150÷50=3。（想表除法）小结：整十数除整十数、几百几十数的口算方法：1、想乘法算除法2、用表除法计算师：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数

6、，你们还会吗？试一试。（出示：想一想：122÷30  ≈        120÷28≈）小结：除法估算就是把不是整十的数估算成整十的数，再进行口算。三、情境巩固做一做1、2..s...............四、情境应用练习1.对对子2.挂彩灯3.寄书4.圈兔子5.秋游板书设计整十数除整十数、几百几十数的口算方法：1、想乘法算除法2、用表除法计算除法估算：就是把不是整十的数估算成整十的数，再进行口算。.s...............《口算除法》教学反思《口算除法》是四年级数学上册第五单元的第一节课的容，它是在三年级的基础上

7、了演化而来，是本单元知识的前提，很多学生都感觉到很容易。下面是我上这一节课的一些感悟。1、重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在教学80÷20时，可以把它看成表除法进行计算，学生使知其然不知其所以然，我紧紧抓住了学生思维的盲点设疑，先通过小棒图让学生圈一圈，然后充分利用计数器，引导学生理解被除数和除数所带的计数单位相同，就能同时去掉一个0，既科学又形象，让计算有了新的路径。2、以学生为主

8、，发挥学生的学习主动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主计算150÷30以及估算。3、