它们被吸起来了.doc

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1、“它们被吸起来了”教学设计与说明【活动内容】自编“做中学”活动《它们被吸起来了》【设计意图】本篇案例设计是在五年级《电和磁》单元知识的基础上进行简化了的适于低年级学生学习的内容。根据建构主义理论，学生的前概念应该是他们生成科学概念的基础和生长点。遵循“做中学”的基本理念，让孩子亲历整个探究过程，注重让孩子自己动手、动脑发现，重视孩子亲身的体验和感受，并在探究过程中培养孩子的科学态度、科学精神和科学的思维方法的一种学习方式。就是把科学家发现自然规律的过程教给孩子，让他们在探索的过程中学会发现、学会

2、提问、学会实验、学会记录、学会讨论、学会表达。【教学目标】1．认识磁铁的性质，磁铁有磁性。2．磁铁隔着一些物体也能吸铁。3．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。4．根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。5.认真实验,获取证据，用证据来检验推测的重要性。【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】分析能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分别有什么共同特点。【教学准备】金属球、白纸一张、每小组1号、2号、3号材料袋各一袋，实验记录表，磁铁。1号材料：小铁钉、

3、曲别针、小木块、铝片、铜钥匙、铁钥匙、牙签、橡皮、棉花、玻璃、瓷汤勺、海绵、泡沫、纸片、铝合金、塑料梳。2号材料：几种不同版型、材质的硬币：一元硬币一个、5角硬币两个、1角的铝币和钢币各一个3号材料：、塑料片、纸、薄木片、布、气球皮、玻璃片。【教学过程】一、创设情景、提出问题：1．小魔术：出示一个金属球，一张纸。谈话：谁能让金属球球定在纸上？教师演示。2．谈话：金属球球怎么会定在纸上呢？学生讨论回答根据学生的回答揭示本可的课题：这节课我们一起来研究磁铁，看它们有什么奥秘。板书课题：磁铁【设计说明

4、:磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有了一定的了解。教学开始，创设“小魔术”的情景，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生进一步探究新知的欲望。“金属球怎么会定在纸上呢？”，这正是小魔术产生的效果。因为“小魔术”、“小游戏”等是孩子最喜欢看的，它激起了学生浓厚的探究兴趣，从而顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。】二、探究研讨、合作交流：【活动一】磁铁能吸引什么物体1．谈话：关于磁铁，你们想研究什么？【设计说明:学生关注什么？这是我们教学的起点和出发点，让学生来说出自己想研究

5、的问题，比教师告诉学生研究什么，得到学生的认同度是完全不一样的。虽然学生提出的问题不一定很有意义，学生提出的问题不一定有条件研究，或者学生提出的问题都能在一堂课中得到解决，但是，培养学生的问题意识对培养学生的科学精神和探究精神意义是十分重大的。】2．启发：猜一猜下面这些物体哪些能被磁铁吸引？哪些不能被磁铁吸引？再讨论一下你们是按什么来猜的？提供1号材料袋：小铁钉、曲别针、小木块、铝片、铜钥匙、铁钥匙、牙签、橡皮、棉花、玻璃、瓷汤勺、海绵、泡沫、纸片、铝合金、塑料梳。3．小组猜测并讨论。【设计说明

6、:让学生在做中学实验研究之前，先猜想可能出现的结果，并做出自己的判断有两点目的：1、启发学生想办法验证自己的猜想，并鼓励学生合作探究，培养学的创新精神和实践能力；2、让学生充分表达、交流想法，体现了个性的张扬和对学生的人文关怀。】4．汇报：说一说你们猜测的结果？引导：你们为什么这样猜呢？你们的猜测就一定对吗？要想知道答案可以怎么办？5．学生实验、验证猜想。提出实验要求：（出示记录表）我们用磁铁依次去检测这些物体，能被磁铁吸引的打“√”，不能被磁铁吸引的打“×”。实验后收拾好材料，放回到信材料袋里

7、。然后小组根据记录表讨论：①能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？②不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？研究磁铁活动记录表组别：年月日物体名称能被磁铁吸引不能被磁铁吸引玻璃曲别针铝合金塑料梳小铁钉牙签纸片铜钥匙泡沫橡皮小木块海绵瓷汤勺棉花铁钥匙铝片6．学生交流：哪些物体能被磁铁吸引？教师在题板上板书物体名称能被磁铁吸引不能被磁铁吸引玻璃√曲别针√铝合金√塑料梳√小铁钉√牙签√纸片√铜钥匙√泡沫√橡皮√小木块√海绵√瓷汤勺√棉花√铁钥匙√铝片√7.提问:实验结果和前面的猜测一样吗？你现在明白了什么？【

8、设计说明:由于学生已经有了一定的生活经验，在实验活动中，要放手让学生自主探究来验证自己的猜测。通过实验统计学生的猜测并且板书在题板上，可以让学生清楚的了解猜测不一定是正确的，只有动手实验才能得出正确的结论，使实验更加有效。】8.讨论交流：能被磁铁吸引的物体的共同特点是什么？【设计说明:学生在实验过程中，不仅要自己动手操作，自己验证假设，自己得出结论，还要能够用准确的、恰当的语言进行表述，与同伴交流获得的经验。在讨论、交流中，学生相互之间既有语言的学习，也有知识的学习。】【活动二】用磁铁辨别哪些物