实施物理变化化学变化教学后的反思.doc

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1、“化学变化、物理变化”教学设计和实施后的反思[2007-10-1520:15:00

2、By:ganqiuqiu] “化学变化、物理变化”教学设计和实施后的反思北京五中分校程同森盛丽英刘桂军2007-9-27《物质的变化》教学设计学习目标：在观察的基础上运用比较、归纳、列举的方法认识“化学变化”“物理变化”两个概念导入：通过前面的动手实验，同学们观察到了许多生活中、物理和生物课上没有看到的变化。这些变化有什么特点呢？这节课我们就从化学的角度来认识这些变化的特点。[投影]教学目标在观察的基础上运用比较、归纳、列举的方法认识“化学变化”“物理变化”两个概念学生活动一

3、：观察、记录（7分钟）要求学生把观察的重点放在变化后的物质的现象，教师划一根火柴让学生关注火柴完全燃烧后的物质是什么样子。用这个做例子让学生知道怎样观察。要求6~7分钟完成实验。实验序号操作步骤观察到的现象有没有生成其他物质1把一根火柴从中间折断，观察并记录实验现象2在火柴盒的侧面划着火柴，观察并记录实验现象3把一张纸撕成两半，观察并记录实验现象4用火柴点燃纸，观察并记录实验现象5点燃一支蜡烛，将蜡油滴几滴到纸上，观察并记录实验现象6让蜡烛继续燃烧2分钟，观察并记录实验现象——设计意图：本节课是概念形成课。概念的形成是用思维进行分析、综合、归纳、演绎的结果。

4、所谓分析就是用思维把事物分开,条分缕析；所谓归纳就是比较了事物的各个方面，忽略了那些差异和不同，找出共同的部分，用语言表示这个共同的部分，这就是归纳；综合在这里被假定为几个概念简单地加在一起、合在一起、拼在一起，比如，当我们有了化学变化的概念又有了性质的概念，将两个概念综合在一起就是化学性质的概念。演绎是一般性概念和特征性概念的综合，是一种特殊的综合。例如将"化学变化"这个一般性概念和关于"分解"这种化学变化的特征性概念合在一起而形成“分解反应”的概念。从概念形成过程的角度看，概念有三种：归纳而成的概念、综合而成的概念、演绎而成的概念。化学变化这一概念，是人

5、们观察了大量的变化现象后，通过分析比较发现这些变化的共同点（有新物质的生成）后归纳形成的。凡“化学变化”这类基础性的概念都要结合感知表象通过归纳的方法才能形成，而不是从“化学”“变化”这类抽象字词句分析、综合形成的，所以形成这类概念一定要遵循“感性——归纳”的路线。学生实验的目的就是通过动手操作的感知活动建立关于变化的表象，为分析归纳准备丰富的素材。学生活动二：比较、归纳（13分钟）投影一位同学的实验报告，让大家检查自己的实验报告，看是否记录了变化后的物质的现象。没有记录的补充完整。问题：比较变化后的物质和变化前的物质，它们有什么不同？它们还是同一种物质吗？

6、同桌商量，组内交流。让一个小组汇报判断的结果并述说判断依据，其他小组补充纠正。问题：根据刚才的分析，我们可以把以上六个实验中发生的变化分为两类，你们认为可以怎样分？分类的标准是什么？引导学生说出按有无新物质生成分为两类，实验1、3、5为一类，实验2、4、6为一类。问题：我们该怎样称呼这两类变化呢？或者说，我们如何给这两类变化起一个名字呢？归纳：（板书）这类没有生成其它物质的变化叫做物理变化。——只是物质的状态、形状、大小等发生了变化，变化后的物质仍是原来的物质。（板书）这类生成其它物质的变化叫做化学变化——设计意图：归纳的过程，就是寻找变化的共同特征，按照共

7、同特征归类的过程，是一个问题引导的思维过程。要在问题引导下让学生自己归纳，充分体现概念形成是一个学习主体的自我建构活动。——教后随记：实验形成的感性认识一定要聚焦在变化后的物质的现象上。分析现象要抓住“变化前的物质和变化后的物质现象上有哪些不同?这些不同是否表明已经是不同的物质?”这个主线。对实验现象的反馈矫正不必面面俱到。学生活动三：列举竞赛（16分钟）赛前热身：让学生完成课本第10页习题2“下列现象哪些是物理变化，哪些是化学变化？为什么？”学生个人做完后，同桌交流，组内交流，教师投影一组的答案，统计不同答案的人数，学生自我矫正或教师帮助矫正。——设计意图

8、：“化学变化”这个概念的意义由定义界定之后，并不是马上就能确立的，需要经过一个较长的应用过程才能逐渐牢固的确立起来，所以我们认为，理解概念更重要的标志是会应用概念解释现实的问题。理解概念有两个层面：语义层面和语用层面。学会了“化学变化”的定义，是从语义的层面认识了概念的意义；让学生举出化学变化的例子，是从语用的层面来认识化学变化的意义。获得概念要与现象建立联系，应用概念要再一次与现象建立联系，这两个联系都包含着智力的创造作用，这对于由形象思维向抽象思维过渡的12、13岁少年的思维能力发展都是很重要的。——教后随记：不少学生认为“石蜡熔化”“寒冬玻璃窗上出现水

9、蒸气”“雪融化”是化学变化，当问及为什么这样认为时，