高中生物说课稿：《基因突变和基因重组》.docx

《高中生物说课稿：《基因突变和基因重组》.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高中生物说课稿：《基因突变和基因重组》　　一：教材分析　　1、教材内容　　本节是人教版普通高中标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》的第五章《基因突变及其他变异》的第一节内容。　　本节介绍了可遗传变异的两种类型：基因突变和基因重组，其中基因突变从实例对镰刀型细胞贫血症的分析入手，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点、意义。在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。这个实例体现了生物在进化过程中“变”与“不变”的

2、平衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。　　在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论“的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式，从而帮助学生理解基因重组是生物多样性形成的主要原因。正文中则简要阐述了基因重组的概念、类型和意义。本节内容引导学生从分子水平上理解遗传物质如何引起生物变异的。10————来源网络整理，仅供供参考　　2、教材地位和作用　　通过前面各章的学习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等问题已有了基本的认识。本章内

3、容既是对前四章内容合乎逻辑的延续，又是学习第六章《从杂交育种到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》的重要基础。　　3、教学目标　　依据课程标准和本节内容确定本节教学目标为：　　知识目标：　　①举例说明基因突变的特点和原因。　　②举例说出基因重组。　　③说出基因突变和基因重组的意义。　　能力目标：　　①通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。　　②通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。　　③教师精心设计智能训练和反馈.培养学生理论联系实际的能力。　　情感目标：

4、10————来源网络整理，仅供供参考　　①通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。　　②引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。　　3、教学重点　　基因突变的概念、特点及原因。　　4、教学难点　　基因突变和基因重组的意义。　　二：教学策略　　1、从科学发现的过程切入，设置问题情境，引导学生探究。　　对于于基因突变，通过镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发

5、生了变化，这种变化可能会导致生物体的性状发生改变，并结合“思考与讨论”中的问题让学生讨论和探究。通过讨论让学生认识到基因突变的本质是DNA分子的碱基对发生了改变，并且能够进一步理解“基因对性状的控制是通过控制蛋白质合成来实现的”这一基本的生物学原理。　　2、用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。10————来源网络整理，仅供供参考　　引导学生理解基因突变的类型时，可让学生观察P80图片，讨论英文句子中个别字母发生改变后，对于全句所表达的意思的影响情况。通过分析可以看出，英语句子中一个字母的改变，可能导致

6、句子的意思不变、变化不大和完全改变这三种情况。然后，老师再通过联想和类比的方法，结合不同的密码子可以对应相同的氨基酸的知识，引导学生推测基因突变与生物性状改变之间的关系，从而理解不是所有的基因突变都会导致生物体性状的改变。所以，基因突变对于生物体来说，有的有害，有的有利，有的既无害也无利。　　3、通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念。　　在学习基因突变的原因时，引用癌症的病例，介绍癌症的形成是体细胞发生基因突变的结果，然后让学生列举生活中的事例，归纳哪些因素会导致基因突变。　　4、以设问和讨论的形式引导

7、学生思考基因突变和基因重组的意义。　　教师精心设问，使学生理解基因突变最重要的特点是产生了新的基因，原来的基因和新的基因所表达的性状为自然环境提供了选择的材料。10————来源网络整理，仅供供参考　　联系孟德尔豌豆杂交实验，让学生理解基因重组尽管不能产生新的基因，但可以产生不同的生物性状组合，产生新的基因型。所以说，基因重组为生物的进化提供了可供选择的材料。　　5、以填表的形式引导学生对比和总结。　　教师在教学结束时，可将基因突变和基因重组进行列表总结，其中的总结内容可由学生讨论回答　　三：学法　　观察与比较

8、、思考与讨论、分析与归纳　　四、学情分析　　学生对于生物变异的现象并不陌生，通过初中生物课的学习，学生已初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关。本节内容在此基础上，进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的。　　必修一中《细胞的癌变》一节，介绍了引起原癌基因与抑癌基因发生改变的原因，在此基础上，有利于学生理解引起基因突变的原因。　　学生已学过的孟德尔的具有两对相对性状的豌豆